Урок 57
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
Учащиеся читают наизусть выученные фрагменты стихотворения. Объясняют, чем привлек их конкретный фрагмент произведения.
Обращаемся к заданию № 5а (с. 30). Дети перечитывают вторую строфу произведения, делают выводы об отношении поэта к волхву и способах выражения этого отношения.
Варианты ответов:
Размышляем над заданием 5б. Учащиеся читают монолог кудесника. Делают вывод о том, какие качества волхва открылись в нем.
Дети говорят о мужестве старца, его чувстве собственного достоинства («Волхвы не боятся могучих владык»), о его проницательности, бескорыстии. Учащиеся делают вывод: «Пушкин восхищается кудесником, наделяет его лучшими человеческими качествами».
Предлагаем сделать подписи к иллюстрациям на с. 27, 29 словами стихотворения. После этого ребята могут рассказать об иллюстрациях к этому произведению, которые они хотели бы нарисовать.
Дома дети вспоминают произведения устного народного творчества: сказки, былины, посвященные борьбе народа с врагами, подготавливают чтение фрагментов из них, пересказ сюжета.Урок 58
НАРОДНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ
«Сборы польского короля на Русь»
Учащиеся называют произведения, созданные народом, в которых говорится о борьбе с врагами родной земли. Воспроизводят сюжеты, читают фрагменты, дают характеристику представителям противоборствующих сил.
Затем читаем статью «Народные исторические песни» (с. 31). Выполняем словарную разминку. Размышляем над значением слов «самоуверенный» и «уверенный в себе».
«Самоуверенный» – чрезмерно уверенный в себе, не желающий подвергнуть анализу, критике свои способности, умения. Подобная характеристика человека может заключать негативное, недостаточно уважительное отношение к нему.
«Уверенный в себе человек» – это обычно человек, который ясно представляет и правильно оценивает свои способности, проверенные в деле. Он хорошо представляет, на что он способен, чего может добиться.
Читаем народную песню «Сборы польского короля на Русь».
Затем дети размышляют в парах над заданием № 1: находят в песне слова и сочетания слов, которые встречаются в других народных произведениях: «ох ты гой еси», «похваляться», «насилу», «сам-третий».
После этого учащиеся перечитывают песню и определяют качества, которыми народ наделил польского короля и русского воеводу (задание № 2, с. 32).
Варианты ответов:
Учитель просит рассмотреть иллюстрации к стихотворению на с. 31, 32, объяснить их смысл и определить отношение художника к героям произведения.
Если остается время, знакомимся со статьей о К. Ф. Рылееве (с. 32), приступаем к чтению его произведения «Иван Сусанин».
Дома дети выполняют словарную разминку на с. 33, читают отрывок из думы Рылеева «Иван Сусанин» (с. 33–37).Урок 59
К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»
Выполняем словарную разминку. Можно попросить учеников, прочитавших произведение Рылеева дома, рассказать о впечатлении, произведенном на них думой Рылеева.
После этого учащиеся читают «Ивана Сусанина».
Затем выполняют задание № 2: перечитывают описание леса, куда завел Сусанин врагов (с. 36), определяют чувства, которые передал в этом описании поэт. Дети иллюстрируют примерами сделанные выводы: говорят о том, что сразу создается изменчиво-тревожное настроение – солнце «то ярко блеснет», «то скроется», «то тускло засветит».
Напряжение усиливают и стоящие «не шелохнясь и дуб, и береза». Мрачное состояние передает поэт характеристикой леса: «все глуше и диче становится лес», его ветви склонились «угрюмо до самой земли». И наконец, как заключительный аккорд – все «мертво и глухо». Чувство безысходности и неизбежной смерти охватывает людей.
Школьники объясняют значение слов «правое дело», «Отчизна» (задание № 3, с. 37), говорят об их месте и роли в произведении Рылеева.
Затем четвероклассники читают его по ролям.
Урок 60
К. Ф. Рылеев «Иван Сусанин»
Ученики рассказывают о страшной ночи, во время которой поляки шли по лесу. В рассказе используют слова произведения (задание № 1, с. 37)
Затем дети читают наизусть фрагменты произведения, выученные дома.
Обращаемся к иллюстрации на с. 37. Ребята должны рассказать о позе, выражении лиц, расположении героев в пространстве картины.
Вариант ответа:
Послушав рассказы детей по картинке, обращаемся к заданию № 5: учащиеся определяют качества Сусанина и поляков, открывшиеся им, используют предложенные в учебнике слова и находят свои. Сделанные выводы аргументируют рассуждениями и цитатами.
После этого можем снова обратиться к чтению наизусть фрагментов произведения Рылеева. Умение верно передать интонацию, выдержать паузу, выделить нужные слова вначале оценивают слушатели – учащиеся. После этого свое мнение высказывает учитель.
Дома дети рассматривают репродукцию с картины В. В. Маторина «Дмитрий Донской» (с. 38). Читают статью на с. 39, отвечают на вопросы, сопровождающие ее. Желающие находят в детской исторической энциклопедии или других источниках информацию о Дмитрии Донском и Московском Кремле. Подготавливают рассказ об истории Кремля.Урок 61–62
КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ
В. В. Маторин «Дмитрий Донской»
Ф. Н. Глинка «Москва»
Прослушиваем рассказ учащихся о Дмитрии Донском, основанный на информации, полученной из учебника или добытой из других книг, которые они называют и показывают.
Затем ребята отвечают на вопросы, помещенные на с. 39.
Фрагменты ответов учащихся:
Завершив размышления о картине Маторина, дети рассказывают об истории Московского Кремля, его стен, храмов, опираясь на прочтенное в разных источниках. Они могут продемонстрировать открытки, репродукции картин, иллюстрирующих их рассказ.
Разговор о Москве, ее истории, отношение к ней народа, раскрывшееся в тяжелые военные годы в творчестве писателей, художников, композиторов.
Дома учащиеся могут подобрать стихи о Москве, аудио– и видеозаписи, посвященные ей.
На следующем уроке (№ 62) можно прослушивать песни, посвященные Москве.
На уроке № 62 читаем стихотворение Ф. Глинки «Москва» (с. 40–41). Размышляем над вопросами № 1, 2, 3 (с. 41).
Можно прослушать песни о Москве, просмотреть открытки, видеозаписи, посвященные столице России, прослушать стихотворения, подготовленные учащимися. Москвичи и дети, побывавшие в Москве, рассказывают о любимых уголках города.
Дома:
1) желающие учат наизусть стихотворение Ф. Глинки или другие произведения о Москве;
2) учащиеся находят материал о Великой Отечественной войне (в детской исторической энциклопедии, художественной литературе), узнают, как повлияла эта война на жизнь его семьи.Тема: «ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА»
Урок 63
А. А. Ахматова «Мужество»
Урок можно начать с чтения