И вот на заседании районной комиссии СС понесло: "Никуда не годный учитель, склочник, кляузник, на районо грязь лил в "Учительскую газету", на школу в областной профсоюз, только и знает, что по судам ходит. То со своей аспирантурой месяц не работал, то по семинарам всесоюзным разъезжает, а дети бедные страдают. Гонорары за статьи получает и вообще спорный вопрос, половина рабочей группы за, половина против / если судить по весу то она права, недаром ученики прозвали ее "Вечно беременная"/. Короче говоря, не утвердила мне звание рабочая группа районо. Но тут пошли учителя, родители к зав. районо и отменил он решение, но с условием, переаттестовать.
Мне, конечно, никто не сообщил о решении зав районо, т.к. директор, получив указание переаттестовать, спрятал его в стол да и забыл про него. Естественно полагая, что аттестация прошла нормально, никаких нарушений не было, и принял эту бумажку за какую-то ошибку.
И вот в один далеко не прекрасный день, т.к. моей пятнадцатилетней дочери в 9 утра начали делать операцию на сердце, заявились в школу два инспектора районо и вместе с С.С.Куковой подошли ко мне: "Мы сегодня будем у вас на уроках в связи с переаттестацией". И выбрали же день гады! Я очень спокойно ответил, что ни о какой переаттестации не знаю, что если они считают нужным лишить звания то - пожалуйста, никакой переаттестации я не допущу и послал их подальше. Прозвенел звонок и я пошел на урок, зайдя в класс, я прошел к своему стулу, сел на него и уставился в одну точку на полу, так прошел весь урок. В классе стояла тишина, что делали ученики, я не знаю, но чувствовал их огромную энергетическую поддержку. С тех пор прошло много лет, и я с огромным опозданием говорю: "Спасибо вам ребята!" В трудные минуты жизни вы всегда были моей опорой. Я смутно помню, что было дальше, в два часа я уже был в больнице, жена сидела там с утра, в пять закончилась операция, дочь увезли в реанимацию, где она пробыла четыре дня. Как сейчас я помню эту картину: бледная и худенькая, выходила она из палаты с какой-то коробочкой с проводами на груди, меня еще кольнула в тот момент мысль: "Неужели она будет все время с этой коробочкой?"
Но все обошлось благополучно, коробочку через неделю сняли. На работе даже СС спросила как состояние дочери. Но районо не успокоилось, для лишения звания им нужны были факты. И вот такой момент наступил. Раз в месяц я давал открытый урок для учителей физики района. В этот раз пришли двое, которых я видел в первый раз, одна, вообще приехала откуда-то и только начала работать, другой перешел из соседнего района, была естественно СС, и еще трое учителей нашей школы. Тема урока была "Свойства радиоволн". Начался урок с голоса Левитана, было много опытов, демонстрирующих свойства радиоволн.
Потом как обычно был разбор урока. Первой взяла слово новенькая и разбила его в пух и прах: " Учитель совершено не знает принципов построения урока, не было четко поставленной цели, не было опроса, не было закрепления, не было домашнего задания". Потом взяла слово Пищук: "Весь урок какие-то фокусы показывал, для учителя-методиста это несерьезно". Кукова, еле сдерживая торжество, выскочила с обсуждения, очевидно, побежала докладывать зав районо. Слово взял второй гость. "Я потрясен, хоть я и физик, но впервые ощутил физически существование радиоволн, почувствовал торжество человеческого разума, гордость за отечественную науку. Я думаю, не всегда надо следовать строго предписываемым этапам урока.
Если бы все этапы урока присутствовали, получилась бы каша". Молодая учительница литературы Гумина сказала, что она не очень знает физику, но она видела горящие глаза детей и вместе с ними ощутила радость познания. Двое последних имели много неприятностей за то, что посмели не выполнить указания - раскритиковать урок. Я вспомнил аналогичный случай, произошедший несколько лет назад. Молодого директора школы сняли с работы, за то, что не умел лизать некоторые части тела начальству и отправили работать учителем физики в другую школу. Меня как руководителя районного метод объединения учителей физики послали к нему на урок и потребовали, чтобы я дал отрицательную справку. Я посетил урок, посмотрел кабинет, сделал несколько серьезных замечаний, но справку написал хорошую.
И получил нагоняй за непринципиальность.
А у нас в школе произошло ЧП: учительница Ослокоз украла в библиотеке книжку и была поймана библиотекарем с поличным. Она уже собралась писать заявление, но не тут-то было. Куковой нужны были сторонники, т.к. она чувствовала, что в коллективе зреет недовольство ею. Она решила сделать добрый поступок, разнюхала где-то, что если провести собрание, то можно голосованием решить вопрос: оправдать или не оправдать. И, естественно, провела обработку своих кадров.
На собрании первой дали слово виновнице. Она расплакалась и сказала, что сделала это машинально, не думая красть.
Потом выступила СС: "Мы не об этом должны говорить, а о той позорной зарплате, которая не позволяет учителю купить книжку. Почему мы не говорим о директоре, который доски, предназначенные для ремонта школы, увез к себе на дачу и на уроки пьяным приходит, о завхозе у которого веника для класса не допросишься, потому что все ворует, об учителе труда, который детей бьет и они его бьют". Короче говоря, проголосовали с перевесом в один голос за прощение.
А тут новшество опять ввели, учителей по сортам делить: просто специалист, 2 категория, 1 категория и высшая категория, и соответствующая разница в зарплате. И тут произошло чудо, за присвоение мне высшей категории даже Кукова голосовала. Очевидно, сказалось награждение меня почетным дипломом на 1 республиканском методическом фестивале учителей физики в Полтаве. А может быть была уверена, что вышестоящие организации не утвердят.
Но мне утвердили высшую категорию, что вынудило Кукову продолжить борьбу против меня. Решила она прийти ко мне на политзанятие.
Тема была, не помню, какой - то пленум, а я перед этим прочитал интересную книжку о социальных потребностях, и захотелось мне поделиться впечатлениями. Ну и задал я вопрос: "Какие у человека существуют потребности?" Учителя перечислили общеизвестные, а я говорю, что, оказывается, существуют еще социальные потребности и привел пример из этой книги, о том, что даже в стае обезьян проявляются зачатки этих потребностей, они выражаются иногда в стремлении самок главенствовать в стае. Не знаю, может СС подумала, что я на нее намекаю, но она просто
