500 самых интересных игр

Пирамидки разного размера с колпачками разного цвета (3 картинки).

Медвежата: 1 черный, 2 коричневых, у одного – бантик на шее, другой – в полосатых штанишках, третий – в комбинезончике (3 картинки).

Неваляшки: у первой на платье – пояс с пряжкой, у второй – платье с мелкими пуговками и бантом, третья – в зеленом платье.

Разложите предметные картинки на столе в несколько рядов, по три в ряду. Это будет прилавок магазина. Предложите ребенку купить игрушки, выбрав их по вашей просьбе методом исключения: нужно купить пирамидку не с синим колпачком и не маленькую; неваляшку без бантика и не в зеленом платье, а с пуговицами; грузовик, но не самосвал, не фургон и не с синим кузовом. Предлагайте другие варианты. Пусть ребенок сам выберет предметы, какие бы он хотел «купить», и опишет их самостоятельно, исключая признаки других.

Радужный хоровод

Для игры понадобится набор цветной бумаги семи цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и конверты с изображением матрешек с прорезями по контуру сарафанов и платочков (7 штук) – их легко изготовить, используя один контур. Вспомните вместе с ребенком, в каком порядке располагаются цвета в радужном спектре. Разложите цветные листы бумаги в конверты и расположите хоровод матрешек в порядке радужного спектра.

Части тела

Прежде чем начать играть в игры, формирующие пространственную ориентацию, необходимо научить ребенка различать и правильно называть части своего тела, так как на первых порах понятия справа – слева, спереди – сзади он будет различать, соотносясь со своей правой и левой рукой, спиной и лицом (впереди – там, где лицо, сзади – там, где спина, за спиной; справа – там, где правая рука, слева – там, где левая рука).

Игра 1

Последовательно назовите части тела, прикасаясь к ним рукой, сначала на себе, потом на самом ребенке: голова, лицо, глаза, лоб, уши, нос, рот, подбородок, шея, спина, грудь, живот, руки, ноги. Заострите внимание ребенка на симметричных частях тела. Отметьте, что они парные, обязательно обозначая их словами правая, левая: «Это руки. Правая рука, левая рука. Ноги – правая, левая. Глаза – правый, левый». Повторите несколько раз.

Игра 2

Попросите ребенка самостоятельно назвать и показать части тела, сначала своего, затем – вашего. Пусть он назовет и покажет части тела у любимых кукол, на цветных картинках с изображениями людей. Попросите малыша «проверить», правильно ли вы называете части тела, пусть он найдет и поправит ваши «ошибки».

В дальнейшем надо заострить внимание на различении правых и левых частей тела, особенно рук.

Правая и левая

Продемонстрируйте поочередно свои правую и левую руки. Подчеркните различные функции рук, вспомнив вместе с ребенком, что делают правой, а что – левой рукой: «Правой рукой держат ложку, а левой – кусочек хлеба, в правой руке находится карандаш, которым рисуют, а левой придерживают лист бумаги».

Можно сказать, что у человека правая рука чаще развита несколько больше, чем левая. Проведите с ребенком серию простых упражнений – пусть он выполнит ваши команды без ошибок: помахать правой рукой, помахать левой, топнуть правой ногой, топнуть левой, закрыть правый глаз, закрыть левый, коснуться правой рукой левого уха и наоборот, закрыть правой рукой правый глаз и наоборот. Проведите эти упражнения вперемешку.

Когда ребенок научится быстро и без затруднений называть и показывать правую и левую руки, переходите к упражнениям на пространственную ориентацию (см. ниже).

Ваш малыш уже умеет отличать правую и левую руки, знает, что означают слова спереди и сзади. Данные игры помогут развитию пространственной ориентации ребенка, закреплению понятий справа – слева, вверху – внизу.

Окружающее пространство

Флажок

Дайте ребенку яркий флажок и попросите указывать флажком по вашей команде направления: вверх-вниз, вперед-назад, направо- налево; правой рукой показать вперед, левой – вниз, двумя – вверх, двумя – вниз.

Что где находится?

Попросите ребенка описать, что находится перед ним, что – позади него, что – справа, что – слева, что – вверху, что – внизу, что – близко, что – далеко. Упражнение можно проводить дома и на улице.

Можно также ввести вопрос, что находится дальше, а что – ближе: «Дерево ближе, чем скамейка, или дальше? Что ближе? Что дальше? Что выше? Что ниже?»

Попросите ребенка развернуться на 90 или 180° и опять назвать, что где находится.

Поиск

Дайте ребенку задание найти игрушку или какой-либо предмет согласно вашей словесной инструкции: направо пойдешь – куклу найдешь, налево пойдешь – машинку найдешь. Направляйте действия ребенка четкими командами: иди направо, теперь – налево, посмотри внизу, под столом, на стуле, на полке, ниже, выше и т. п.

Жмурки

Предложите ребенку пройти с закрытыми глазами под вашим руководством между расставленными кеглями, не сбив их, или по нарисованному на асфальте лабиринту. Вы подаете команды: «Шаг вперед, два шага влево, шаг назад». А ребенок, выполняя их, проходит маршрут.

Разложи вещи

Попросите малыша разложить вещи в его комнате: расставить игрушки на полке, разложить вещи в ящички. Направляйте его действия указаниями: поставь справа, положи в шкаф, достань из ящика, убери со стола и т. п.

Карлик и великан

Договоритесь с ребенком, что, если вы скажете слово великан, он должен подняться на носки и поднять руки вверх, если – слово карлик, он должен присесть и руки вытянуть вперед. Продемонстрируйте, как нужно делать эти движения. По вашей команде делайте их вместе с ребенком.

Задача малыша следить за вами и не повторить вашу «ошибку», если вы на слово великан присядете, а на слово карлик вытянетесь на носках.

Время: сутки, неделя, месяц, год

Как известно, окружающий мир существует во времени и пространстве. Все жизненно важные процессы протекают за определенные промежутки времени. Мы воспринимаем время, соотнося его с определенными этапами и явлениями собственной жизни. Дети также воспринимают время опосредованно, умение различать временные промежутки формируется у них на основе личного опыта, выделения из обыденности постоянно повторяющихся явлений.

Система измерения времени построена так, что каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит частью последующей. Поэтому ознакомление детей со временем тоже требует определенной последовательности.

В младшем дошкольном возрасте у детей уже сформировано представление о таких промежутках времени, как утро, день, вечер, ночь. Поэтому имеет смысл уточнить и закрепить знания детей о частях суток, умение определять и называть их. Детей среднего дошкольного возраста можно познакомить с чередованием суток и понятиями вчера, сегодня, завтра.

Старших дошкольников уместно познакомить с календарем, днями недели, месяцами, годом. В этом вам помогут следующие игры.

Игры с цветными картинками

Из серии цветных картинок, изображающих события повседневной жизни, выберите поэтапно те, которые относятся к утру, дню, вечеру и ночи (дети утром идут в школу, днем гуляют на улице, вечером смотрят в окно на зажигающиеся фонари, ночью ложатся спать и т. п.).

Составь рассказ

Предложите ребенку составить небольшой рассказ о том, что он делает в разное время суток. Запишите его и попросите проиллюстрировать рисунками. Составьте, таким образом, мини-книжечку, автором которой будет ваш ребенок.

Игры с карточками

Изготовьте из цветной бумаги вместе с ребенком четыре цветные карточки, символизирующие разное время суток.

Первая карточка символизирует утро: на голубом фоне внизу – половинка поднимающегося солнца с расходящимися лучами. Вторая карточка – день: на ярко-синем фоне в верхней части листа – ярко-желтое солнце. На третьей карточке – вечер: на сером фоне – оранжевый круг солнца без лучей. На четвертой карточке – ночь: на черном фоне – желтый месяц и белые звезды.