Кость в горле Запада: русское образование

воспринимается как форма наказания и в результате имеем что имеем: инженера не создавшие ни одного проекта, военные ни разу не воевавшие, чиновники без проблеска здравого смысла итд. Они так СДЕЛАНЫ и других нет.

Мне повезло, участвуя в добровольном экспериментальном обучении я увидел совершенно другую сторону процесса: положительно мотивированным учащимся создавались препятствия и тем не мене 85% заканчивали с красным дипломом. Была создана уникальная среда и эта среда мобилизовала людей со средними способностями достигать невероятного результата добровольно. Указом Горбачева тема была закрыта, так мы узнали что начались очень серьезные потрясения. Позднее случайно выяснил, что наши американские друзья очень благополучно все это переняли - даже форму. Ну не дали кануть в Лету и по духу полностью стали нами, смотришь русские обратно эту темку сопрут и подадут как современные американские методы уже.

4. Любая реформа, особенно в начале, требует неформального подхода и права на незначительные ошибки, но с прицелом на конкретный практический результат. Результат это реальные навыки, умения и знания учащихся полученные в безопасной и комфортабельной обстановке отвечающие требованиям общества (поступления в ВУЗ) и в кратчайший срок, за небольшие деньги. Общество изменилось, орудия труда усовершенствовались, способы коммуникации (обучения), накопители информации (печатные книги отходят) и становится все яснее что военным строем в ногу учиться мы не хотим и не будем и для этого есть все возможности (материальная база изобретена). Возможно имеет смысл перейти от формата лыжни – автоматического (во многом невольного) равнения на самого недисциплинированного и недалекого ученика в классе в формат беговых дорожек.

Коллектив школьных учителей пусть их делит не по способностям (дело ВУЗов), а по степени мотивированности к учебному процессу: очень мотивированные, мотивированные, нормальные, слабо мотивированные. Далее сама среда учеников будет себя регулировать и устанавливать свои академические условия. Понятно, что очень мотивированные создадут свою среду и практически будут обучать себя сами и других и очень быстро, а задача учителей сведется к формальному контролю учебного процесса и ускоренному приему экзаменов с продвижением их на программу следующего года.

Дети с нормальной (инертной) мотивацией тоже создадут свою более эффективную и комфортабельную среду и основную беговую дорожку для всего процесса обучения. Все деньги и внимание можно будет спокойно, без ущерба переключить на детей находящихся в глухой оппозиции к учебному процессу и спокойно без пыли индивидуально с каждым разобраться а в чем собственно дело, может ребенок просто голодный или какие проблемы в семье. Дети с нормальной инертной мотивацией будут заканчивать школу (готовность к ВУЗу) в 14-15 лет, так как 30-50% времени не будет расходоваться на дисциплинарный вопрос в более однородной среде учеников.

В ладонь теперь помещается железно-дорожный состав с учебниками. Интерактивное обучение и проверка знаний и умений успешно может проводиться компьютерной программой. Пассивное обучение в виде фильмов по всей программе предмета более не потребует такого количества высококлассных педагогов при школе и открывает двери школы для людей просто хорошо образованных – военных например. Сами педагоги могут переключиться на формирование новой среды обучения, совершенствования компьютерных программ с разработчиками (если ученик чепятает с ошибками значит и пишет с ошибками – тетрадки проверять более не обязательно), участие в редактировании и изготовлении фильмов а это тысячи часов по предметам на формат ДВД (открывает возможность самостоятельного, ускоренного обучения и дополняет в случае пропуска занятий или подготовки к экзаменам), совершенствования требований и экзаменов за окончание каждого класса по каждому предмету (электронные базы данных), совершенствования основного экзамена ЕГЭ и его одобрения ВУЗами.

Высшее педагогическое образование для это и давалось, а не для того чтобы как дятлы долбить одно и тоже из года в год, жалуясь на низкую зарплату и учеников-дегенератов. Денег? Деньги любим - знаю, а Вы на лавочке с дырочкой потренируйтесь сначала – может и до денег дойдет. Толковый проект по методам реформы не написан, а денег уже дай. Тут вероятно будет только целевое финансирование под конкретную часть проекта и для школ с учительскими и студенческими коллективами которые уже на пути.

Далее все это сведут в какую-то гибкую систему и размножат уже для всех и для обучения на дому или через интернет (можно будет это хорошо продать в ближнее и дальнее зарубежье). Новая индустрия знаний – прокат школьных фильмов и прием знаний, практических навыков по предмету. Математика: от дошкольных знаний до аспирантуры МГУ в формате ДВД например. Это трудно, но уже реально сделать даже в бытовых условиях.

В школу я пришел умея читать и писать и считать, а потому два первых года просто просидел в ожидании новых знаний и умений. Вот лично у Вас есть два лишних года? Возможно имеет смысл проверять знания и навыки детей при поступлении в школу и выдвинуть конкретные, не супер завышенные требования за каждый класс и по каждому предмету, а не заваливать учеников бесполезными рефератами-плагиатами и непосильными требованиями (Война и Мир). Ученикам школы постоянно предлагается заняться научной или литературной деятельностью к которой сами преподаватели не способны, в то время как реальные навыки к самообучению или такие как быстро печатать и считать на калькуляторе - отсутствуют. Правила дорожного движения для вождения автомобиля должны быть сданы в школе и возможно само вождение тоже и не только машины, но и трактора и вертолета. Слабо?

Возможно имеет смысл выставить самые-самые минимально приемлемые обществом образовательные требования к ученику школы через постоянные экзамены, а не идеологически обусловленную, затратную, идеалистическую среднюю температуру по психбольнице. Хватит мучить котенка – нет более предпосылок что будет он стоять на задних лапках. Кстати почему 11 лет учат в школе, почему не 20?

Возможность же у человека генерировать оригинальную идею вообще встречается крайне редко, а вот сыпать терминами и цитатами как из пушки этого полно и отличить бывает невозможно. Общество оказалось в итоге заложником сверх массовой, супер инертной, недалекой, брезгующей физическим трудом (и любым другим как следствие) интеллигенции кладовщиков-апостолов дефицита, генерирующих оглушительный белый шум и асфальтовый слой для всего живого на всех уровнях общества и государства. Эта интеллектуально и духовно хилая прослойка вполне искренне считала себя чуть ли не элитой и вполне серьезно претендовала на ведущую роль в позднем СССР через выразителя ее чаяний – Михаила Сергеевича, этакого могучего Моисея ведущего свой советский народ по пустыне развитого социализма в колбасно-джинсовый рай Запада, сияющий сказочными неоновыми огнями рекламы. По выражению С.Хелемендика: поход русских на ярко освещенную помойку Запада удался на славу.

Набор знаний и умений в голове и способность им успешно оперировать и решать конкретные задачи в реальном мире вещи-то разные, а их засчитали за одно и тоже. Потому случился незачот. Не следует более все и всех измерять палкой элитной колбасы как это делали и делают интеллигенты-кладовщики.

А Вас я поздравляю с тем, что Вы еще способны воспринимать сложные мысли в печатном формате - это встречается все реже. А потому подойдите к зеркалу скажите пару добрых слов и погладьте себя по голове и Вам станет легче, а то что здесь было сказано просто забудьте.

'Ну уж если откровенно: всех пугают перемены, но...' (Макаревич).