своего духовного мира и образа жизни в нём. Это есть величайшая трудность для Ребёнка, и она редко увенчивается успехом. Не будет никакого преувеличения, если сказать, что действительный образовательный процесс, строящийся на началах гуманно-личностного подхода, есть в первую очередь процесс облагораживания души и сердца Ребёнка, обогащения его духовного мира и мотивационного обеспечения жизни в нём. В Душе и сердце Ребёнка должны быть поселены: светлые образы, мысли и мечтания — чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию; понимание беспредельности; ответственность за свои мысли; устремлённость к благу; мужество и бесстрашие; служение планетарной и космической эволюции; чувства заботы и сострадания, радости и восхищения; сознание жизни, смерти и бессмертия…
Находясь среди светлых и возвышенных образов, располагая таким богатством, душа начинает жить и трудиться, создаёт свой мир, творит и притягивает новые образы. В этом духовном мире высшие знания будут одухотворены, умножены и возвращены людям в виде результатов познавательного труда, творчества, общения, созидания нравственных и культурных ценностей, в виде плодов физического труда, в виде любви к ближнему, к Родине, в виде преданности и мужества.
Нынешние перемены в обществе обостряют вопрос о воспитании правильного отношения детей к вещам и собственности. Пристрастие к вещам и собственности, поглощённость заботами о личных материальных благах и приобретениях обедняют духовный мир человека, суживают сознание, огрубляют сердце, рождают в нём асоциальные мысли, мотивы и поступки.
Речь здесь не идёт о создании необходимого комфорта, стимулирующего творческий труд, и о приобретениях, сделанных на правовой основе, трудом и талантом. Не идёт речь и о безрассудных тратах богатств. Речь идёт о духовных опорах пользования собственностью, о том, чтобы человек освободился от ядовитого дыхания собственности. Можно иметь вещи, богатство и не унижать себя чувством собственника, можно владеть богатством без страсти к владению. Чувство собственности измеряется не самими вещами, но мыслями. Чувство превосходства над другими, вызванное собственностью и материальными благами, унижает не других, а возгордившегося. В Школе Жизни следует разумно реализовать образовательную задачу понимания унизительного значения примата чувства собственности над другими чувствами. Воистину: тому, кто больше отдаёт, тому и воздаётся сторицей.
В Школе Жизни уроки духовной жизни создают в Ребёнке условия для рождения в нём личности, семена которой в нём были заложены изначально.
Содержание уроков духовной жизни должно быть соразмерно возможностям и опыту детей. Ниже даётся примерный перечень вопросов и тем, по которым можно строить программу этого образовательного курса:
Что такое Духовная жизнь человека?
Дух. Душа. Духовность. Сердце. Сердечность.
Что такое жизнь и как она могла возникнуть?
Качества Духа — воля, свобода, творчество, познание.
Человек — кто он? Зачем и для кого рождается? Что значит — чело-век?
Миссия каждого отдельного человека в земной жизни.
Миссия общества. Служение своей Миссии.
Человек среди людей, люди вокруг человека.
Высшие и низшие качества человека.
Отрицательное отношение к грубостям, хамству, сквернословию, курению, алкоголизму, пристрастию к вещам.
Размышления над притчей: 'Однажды ученики спросили Благословенного (Будду): 'Как понять исполнение заповеди отказа от собственности? Один ученик покинул все вещи, но Учитель продолжал упрекать его в собственности. Другой оставался в окружении вещей, но не заслужил упрёка'.
Как понять: чувство собственности измеряется не вещами, но мыслями?
Самопознание и саморазвитие, самоутверждение и самовоспитание.
Развитие и совершенствование духовных сил.
Стремление к возвышенному.
Красота Блага и возвышающая сила творения Блага.
Сила Духа, смелость Духа, бесстрашие.
Сердце — дом Духа.
Вся жизнь протекает через сердце.
Ничто иное не поможет так утончить сердце, как беспредельное духовное даяние; пусть каждое сердце источает потоки даров духа.
Какие бывают сердца у людей?
Как воспитывать своё сердце?
Переживания Сердца. Предчувствие Сердца. Сердечность.
'Что сердце подскажет','Как велит сердце',
'Чувствую сердцем', 'Вижу сердцем' — что означают эти высказывания?
Мудрость. Сердце — хранитель чаши мудрости.
Следовать мудрым советам.
Любовь. Как любить.
Духовная Жизнь и внешняя Жизнь — их взаимосвязь.
Творчество, труд, созидание, науки, искусство, общение — проявления духовной жизни людей. Человеческая культура — материализованная форма духовной жизни людей.
Стремление совершенствовать и обогащать жизнь в окружающей среде для себя и для других; забота и мысли об улучшении условий жизни на Земле.
Природа — её красота, многообразие, её бесконечное движение. Целесообразность в Природе. Горы, долины, камни, реки, моря, леса, цветы, птицы, животные, люди, небо, Солнце, Луна, звёзды — их единство. Космос творит нашу планету. Забота о Природе на планете Земля, о здоровье самой Планеты.
Космос, Вселенная, дальние миры.
Вечность и Беспредельность в Космосе. Тяга к дальним мирам. Мысленные полёты к дальним мирт, Созерцание звездного неба.
Легенды о Высших Существах, помогающих людям в эволюционном движении.
Жизнь и Смерть — приход человека в земную жизнь и уход из жизни. Что такое воплощение? Бессмертие?
Человек стремится к совершенствованию, чтобы стать Богочеловеком.
Какие существуют религии? К чему они призывают людей? Верить в Бога, верующий — что это значит?
Мыслить, думать — суть духовной жизни. Мышление рождает мысли, мыслеформы, мыслеобразы. Они бывают светлые и тёмные, добрые и злые, радостные и грустные, высшего духовного плана и низшего духовного плана. Постоянное, неугасимое, непрерывное мышление людей — поколения за поколениями — населяет пространство огромным количеством мыслеформ и мыслеобразов разного качества и рода, создает Ноосферу планеты.
Важность уберечь Ноосферу от загрязнения тёмными, злыми мыслеформами и
