сориентирует его в круге поставленных проблем.
Начиная изучать новую тему, можно порекомендовать учащимся прочитать дома необходимый параграф или часть из него для первого ознакомления.
Затем в классе коллективно, вслух, по очереди они опять могут прочитать необходимый текст. Не требуйте, чтобы дети все запомнили сразу. Например, в 5 классе можно не изучать вопросы оптических иллюзий, аксонометрического построения пространства и другие трудные темы, их можно оставить для учащихся более старших классов, когда они познакомятся с этими разделами в курсах физики и черчения.
Вероятно не следует приносить весь учебный комплект на каждый урок изобразительного искусства, хотя это тоже не исключается. Возможно носить в портфеле отдельные части учебника и по-разному использовать их в учебном процессе.
Например, какое-то задание будет посвящено изображению пейзажа, и понадобятся знания по перспективе, значит, потребуется только книга «Основы рисунка». На следующий урок, когда пойдет работа цветом, следует порекомендовать учащимся захватить книгу «Основы живописи». Чтобы мы ни рисовали, всегда в первую очередь встают вопросы композиции, поэтому третья часть учебника «Основы композиции» легко может сочетаться как с первой, так и со второй частью.
На каком-то уроке можно организовать работу со словарем в связи с новой темой или с закреплением пройденного, можно попросить прочитать учащихся необходимые словарные статьи дома. Все это поможет более эффективному освоению учебного материала.
Урок лучше начинать с беседы, эмоционально настраивающей учащихся на работу. Она помогает восстановить в памяти или сформировать представления, составляющие основу выбранной темы.
Особенно необходим учебник при объяснении нового материала. А для закрепления знаний можно предложить выполнить упражнения из него.
В процессе самостоятельного рисования на уроке учителю рекомендуется индивидуально работать с детьми. Можно посоветовать им снова заглянуть в учебник, если в нем есть разъяснение допущенной ошибки. При подведении итогов можно похвалить детей, которые наиболее успешно работали с учебником на уроке. Домашнее задание тоже можно связать с материалом учебника.
Учебник может быть полезен не только для основной школы, но и для классов с углубленным изучением изобразительного искусства, так как он содержит материал повышенной сложности. В общеобразовательной школе ряд трудных вопросов, например, связанных с оптическим смешением цветов, многомерным пространством, золотым сечением можно подробно не изучать.
Данный учебник может быть использован и в детских художественных школах, поскольку не имеет жесткой привязки к какой-нибудь одной программе, а написан в соответствии с основами рисунка, живописи и композиции, которые должен знать каждый, приобщающийся к художественному творчеству, тем более что подобных учебников для подростков по изобразительному искусству нет и в системе обучения учреждений культуры.
Литература
Авсиян О. А. Натура и рисование по представлению.- М., 1985.
Алехин А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа.- М., 1984.
Алехин А. Д. О языке изобразительного искусства.- М., 1973.
Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Уроки оригами в школе и дома.- М., 1995.
Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты.- М., 1989.
Виппер Б. Р. Статьи об искусстве.- М., 1970.
Власов В. Г. Иллюстрированный художественный словарь.- СПб, 1993.
Волков Н. Н. Восприятие картины.- М., 1976.
Глазычев В. JI. О дизайне.- М., 1970.
Грейнер Л. К. Общие основы композиции промышленных изделий.- Л., 1970.
Данилова Л. И. Окно с затейливой резьбой.- М., 1986.
Дейнека А. А. Живопись, графика, скульптура, мозаика.- Л., 1982.
Жегалова С. К. Русская народная живопись.- М., 1984.
Жегалова С. К. и др. Пряник, прялка и птица Сирин.- М., 1983.
Зиновьев Н. М. Искусство Палеха.- Л., 1975.
Иконников А. В., Степанов Г. П. Основы архитектурной композиции.- М., 1971.
Искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика: В 3 ч. / Сост. М. В. Алпатов и др.- М., 1987- 1989.
История зарубежного искусства / Под ред. М. Т. Кузьминой, Н. Л. Мальцевой.- М., 1980.
Каменева Е. О. Какого цвета радуга.- М., 1971.
Кирилло А. А. Учителю об изобразительных материалах.- М., 1971.
Коромыслов Б. И. Жостовская роспись.- М., 1977.
Кузин В. С. Психология.- М., 1982.
Лебедева Е. В., Черных Р. М. Искусство художника-оформителя.- М., 1981.
Левин С. Д. Беседы с юным художником.- М., 1988.
Любимов Л. Д. Искусство Древней Руси.- М., 1981.
Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: Средние века. Возрождение в Италии.- М., 1982.
Любимов Л. Д. Искусство древнего мира.- М., 1980.
Мае лов Н. Я. Пленэр.- М., 1984.
Материалы и техника рисунка / Под ред. В. А. Королева.- М., 1984.
Модернизм / Под ред. В. В. Ванслова.- М., 1980.
Нельсон Дж. Проблемы дизайна.- М., 1971.
Нестеренко О. И. Краткая энциклопедия дизайна.- М., 1994.
Никанорова Н. А. Наглядные пособия и оборудование для занятий изобразительным искусством.- М., 1975.
Одноралов Н. В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве.- М., 1988.
Осетров Е. И. Живая Древняя Русь.- М., 1985.
Основы методики художественного конструирования.- М., 1970.
Основы художественного ремесла: В 2 ч. / Под ред. В. А. Барадулина, О. В. Танкус.
Ч. 1. Вышивка. Кружево. Художественное ткачество. Ручное ковроделие. Художественная роспись тканей. Композиция и колорирование текстильных художественных изделий.- М., 1986.
