создается полоса препятствий.
«Поводырь» должен провести «слепого» так, чтобы он чувствовал себя легко и уверенно. «Поводырь» не имеет права говорить.
Затем участники меняются ролями.
Упражнение вызывает достаточно сильные эмоции у участников, поэтому важно по его окончании дать возможность поделиться этими эмоциями, сначала друг с другом в парах, затем со всей группой, и только затем перейти к рациональному анализу происходящего.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Как вы чувствовали себя в роли «слепого», «поводыря»?
• Вел ли вас «поводырь» бережно и уверенно?
• Что вы делали, чтобы укрепить доверие своего партнера?
• В какой роли вы чувствовали себя лучше?
Лидер и его команда
Упражнения этого блока способствуют развитию творческих и организаторских способностей. Кроме того, они помогают в осознании основных идей и принципов деятельности лидера-организатора, выявлении уровня готовности к лидерству, способствуют его повышению, развивают навыки работы в группе, в команде.
В упражнениях участвует одна или несколько групп одновременно.
Ведущий объясняет смысл задания, предлагает группе за 10 минут обсудить, как это задание выполнить.
Во время обсуждения материалов касаться нельзя.
Следующие 10 минут группа выполняет задание. Оно выполняется без слов.
Ведущий группы в процессе игры не вмешивается в происходящее. Он исполняет роль наблюдателя и анализирует поведение группы.
По истечении положенного времени каждая группа представляет свою работу.
В заключение проходит анализ происшедшего в группе.
Ведущий называет задание с предельной лаконичностью без дополнительных пояснений. По просьбе группы можно лишь повторить его.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Что произошло в группе в момент работы?
• Как себя чувствовал каждый участник?
• Какую роль выполнял?
• Почему взял на себя данную роль?
• Была ли у него возможность высказаться, внести предложение?
• Всех ли выслушали в процессе подготовки?
• Встречались ли вы с подобными ситуациями в жизни, что при этом чувствовали?
• Чему научились в процессе этого упражнения, какие выводы для себя сделали?
Ниже приводится ряд заданий, которые позволят отработать все вышеописанные навыки в реальной групповой деятельности. После каждого задания необходимо проводить промежуточный анализ, чтобы у участников была возможность, получив обратную связь, откорректировать свои действия на следующих этапах. В какой последовательности будут выстроены задания, не столь принципиально, важен процесс и результат анализа этого процесса.
Башня
Группе выдается материал для строительства «башни»: бумага и скрепки или два набора соломки для коктейля и клейкая лента.
Участникам необходимо построить башню из этого материала.
«Башня» должна быть устойчивой.
Летающие яйца
Группам выдаются материалы: бумажный конверт, целлофановый пакет, липкая лента, скрепки, нитки, лист бумаги, сырое яйцо.
Необходимо сделать такую конструкцию, с помощью которой можно выбросить яйцо с высоты второго-третьего этажа, а оно должно остаться целым.Машина
Вспомогательного материала нет.
Машина «строится» из членов группы.
Нужно построить любой действующий механизм. Группа представляет, что у них получилось, а потом обсуждает.Мост Перед группой стоит стул, на нем необходимо из предложенного материала построить мост, чтобы он не касался стула.
Рисование лидера Каждой группе выдается лист ватмана, маркеры и фломастеры. Результатом работы группы должен стать образ лидера и объяснение, почему он именно такой.
Слово
Группа выстраивается в линию.
Члены группы действуют поочередно.
Необходимо написать слово, используя как можно больше спичек. На выполнение задания дается 10 минут.
Задание рассчитано на выдумку членов группы, на изолированность друг от друга, отсутствие помощи, на самостоятельные решения.3.3.4. Игры, интегрирующие тренинговый опыт
К этому блоку относятся игры, которые помогают присвоить, «разложить по полочкам» полученный опыт. По сути, это игровые методы рефлексии, анализа полученного опыта. Используются они, конечно же, в конце тренинга, вернее, в его содержательной части, ДО эмоционального, динамического этапа завершения тренинговой группы.
Генеральная уборка
Сейчас мы с вами проведем генеральную уборку по итогам нашего тренинга. Наш тренинг – это, своего рода, мастерская, цех, в котором шла бурная, кропотливая, иногда ювелирная работа. В процессе работы всегда остается много всего. Есть сам результат – красивое платье, ваза, торт… А есть еще много мусора, или важных полезных остатков, которые можно будет использовать потом.
Возьмите как можно больше белых маленьких листочков. Напишите на каждом из них по одной важной мысли, результату, эмоции, просто информации, которая «болтается в голове» в конце нашего тренинга. Не задумывайтесь над их анализом и классификацией, просто пишите как можно больше и складывайте вокруг себя.
А теперь мы наведем в нашей мастерской порядок. Берите каждый листок по очереди и раскладывайте их на три группы: «Это мой результат, мое изделие» (что я уже хорошо понимаю, умею, чувствую, и оно уже мне помогает, и я это могу использовать прямо сейчас); «Это мусор» (слово не очень позитивное и приятное, можем его заменить каким-то другим, если хотите, например, «мишура» – это то, что было, есть, но это никак не пригодится, никак нельзя использовать, то, что просто осталось по итогам); «Это полезные остатки» (здесь пусть окажется то, что интересно, важно, но пока непонятно, где и как это можно использовать, мы это откладываем про запас).
Эту игру-упражнение можно сделать более рациональным и серьезным с последующей презентацией полученных результатов или обсуждением всех трех групп по микрогруппам. А можно сделать более легким, творческим, предлагая обозначать результаты не словами, а образами, картинками, раскладывать их в красивые коробочки или мешочки. Результат потом торжественно положить в свой карман или сумку, остатки куда-то припрятать, а мусор выбросить или сложить в одну коробку и убрать на чердак.
Послесловие
Может быть, читателю покажется, что те игры, которые мы представили в этой книге, не всегда серьезны и уместны в тренинге, но это совсем не так. Попробуйте поиграть даже с солидными бизнесменами и вы увидите, как они преобразятся. Возникает резонный вопрос: зачем?
Во-первых, игра дает возможность снять с себя жесткие рамки социальных ролей, а для взрослого человека это актуальнее, чем для ребенка.
Во-вторых, в игре создается равноправная и непринужденная обстановка, в которой даже самая сложная информация будет восприниматься проще.
В-третьих, игра – это мощный антистресс, что нивелирует сложные моменты и напряжение, связанное с присвоением нового.
В- четвертых, игра открывает ее участникам «доступ» в их детство, а значит, повышает гибкость и творческий потенциал.
В-пятых, игра – это хороший метод для повышения работоспособности и снятия усталости.
И так перечислять можно еще долго. Возможности игр в тренинге безграничны, это не преувеличение.
Тренеров, хорошо формирующих навыки, много. Это уже привычно и неинтересно. А вот тренеров, которые сами демонстрируют легкость, яркость, энергичность, творчество и учат этому других, – гораздо меньше. Мы, психологи-практики компании «Искусство тренинга», именно такие или, по крайней мере, стремимся быть такими. Мы надеемся, что игры этой книги помогут вам привнести в свою тренерскую деятельность и легкость, и яркость, и энергичность, и творчество. Удачи!
Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
