признаку
Один доброволец выходит за дверь.
В это время все остальные делятся на 2 группы по какому-то одному выбранному признаку (например, у кого-то есть часы, а у кого-то нет). Группы рассаживаются так, чтобы вошедший участник мог понять, где группа № 1 и где группа № 2.
Его задача – определить признак, по которому они разделились.
Можно выбирать достаточно простые признаки (например, наличие или отсутствие часов, шнурков, сережек и т. д.), а можно выбрать более сложные признаки (например, четко очерченная мочка уха или «приросшая», дугообразные брови или «домиком» и т. д.). Однако стоит помнить о том, что это обязательно должен быть четкий признак, поэтому, например, длина волос или цвет глаз могут не подойти, если только ваша группа четко не делится на две подгруппы. Пусть водящий ведет свои рассуждения вслух – это поможет вам отследить его стратегию наблюдения и повысит динамику проведения упражнения.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам определить признак?
• Какую стратегию вы использовали, чтобы определить этот признак: сравнивали двух человек из разных групп или пытались найти общий признак в участниках одной группы?
• Ориентировались ли вы на реакции членов группы на ваши предположения?
Рассказ охотника (рыбака)
Первый участник начинает рассказ охотника (рыбака) и в любой момент может прервать свой рассказ и попросить другого продолжить, и так до последнего участника.
Задача ведущего – постараться отслеживать динамику, чтобы рассказ получился интересным.
Можно изменить условия, чтобы не сам рассказчик прерывал свой рассказ, а ведущий.
Это упражнение поможет повысить уровень концентрации внимания и поможет участникам вслушиваться и следить за логикой развития рассказа. Оно также благоприятно отразится на групповой сплоченности. Позже этот рассказ можно записать и повесить в вашей комнате для занятий – он будет напоминать о сотрудничестве и совместной творческой деятельности.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удавалось ли продолжить рассказ в логической последовательности?
• Как он менялся в зависимости от автора?
• Возникало ли у кого-нибудь желание продолжить рассказ?
Сад- огород
Участники сидят в кругу. Ведущий просит всех загадать про себя какой-нибудь цвет (из радужного спектра).
Затем он начинает называть овощи и фрукты, а участники, чей цвет присутствует в названном предмете, встают. Например: «Яблоко» – встают: красный, желтый, зеленый.
В ходе упражнения участники внимательно наблюдают и стараются понять, у кого какой цвет.
В конце упражнения ведущий просит участников молча объединиться с теми, у кого такой же цвет. А потом все вместе проверяют, насколько они были внимательны.
Это упражнение дает участникам группы возможность внимательно понаблюдать и увидеть, кто выбрал один и тот же цвет, но с этим связаны определенные трудности – при названии одного фрукта могут встать участники, загадавшие разные цвета, например яблоко – красный, зеленый и желтый. Поэтому здесь каждому нужно очень внимательно наблюдать на протяжении всего упражнения за всеми участниками. Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли правильно объединиться по группам?
• Что помогало и что помешало в выполнении упражнения?
• Вы сами наблюдали за другими участниками или ждали, что кто-нибудь позовет вас в вашу подгруппу? с чем это было связано?
Сантики-фантики- лимпомпо
Играющие стоят в кругу.
Один – водящий – выходит за круг и отворачивается.
В кругу выбирается тот, кто будет задавать определенные движения.
После этого все начинают хлопать в ладоши и говорить: «Сантики-фантики-лимпомпо».
Водящий встает в центр круга и старается понять, кто задает движения. Тот, кто задает движения, периодически начинает новое движение, скажем, крутить пальцем у виска, притопывать ногой. Все быстро повторяют за ним.
Если водящий находит «лидера», то последний становится водящим, старый водящий встает в общий круг и игра начинается сначала.
Эта игра дает возможность сконцентрировать внимание и всмотреться в движения всех участников группы. А также одновременные и ритмичные движения создают эффект групповой сплоченности.
Себе – соседу
Играющие стоят в кругу, их руки вытянуты в центр.
В центре стоит водящий. Одна рука неподвижна, другой рукой играющий передает монетку в любую сторону по кругу, кладя ее на ладонь соседа. Но все одновременно делают характерное движение другой рукой, имитируя передачу монеты, со словами «себе – соседу».
Задача водящего – «поймать» монетку. Тот участник, в чьих руках в этот момент оказалась монетка, становится водящим, а он, в свою очередь, становится на его место.
Эта игра также дает возможность сконцентрировать внимание и создает эффект групповой сплоченности. Кроме того, позволяет преодолеть тактильные барьеры в общении, особенно в подростковых группах.
Три музыкальных слога
Один – водящий – уходит. Все выбирают какое-то слово из трех слогов. Потом делятся на 3 команды, сидя в кругу. Например, это слово «ма-ши-на».
Когда водящий возвращается, одна команда поет слог «ма» на мотив, скажем, «Пусть бегут неуклюже…», вторая, одновременно, поет слог «ши» на мотив, допустим, «Подмосковных вечеров», а третья – слог «на» на мотив «Отчего на голове не растут цветочки».
Водящий прислушивается и пытается отгадать, какое слово загадано. На это ему дается 3 попытки по 10 секунд.
Эта игра позволяет развить умение выделения из общего звукового фона, к которому мы так быстро привыкаем, определенной информации.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• На что вы ориентировались, выполняя задание?
• Что помогло некоторым участникам услышать именно то слово, которое было загадано?
• Что помешало и вызвало затруднения у тех участников, кто выполнил его медленнее?
Узнай меня
Один из участников садится на стул в угол, спиной к группе.
Участники по очереди задают вопросы. Задача участника, который сидит на стуле, – назвать имя человека, который задает вопросы.
Ведущий сам назначает людей, которые будут задавать вопросы.
Можно усложнить это задание следующим образом: та же инструкция, только теперь люди, которые задают вопросы, пытаются изменить голос или интонацию.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• На что вы ориентировались, выполняя задание?
• Сложно ли было угадывать голоса, не видя людей?
Цепочка фигур (телеграф)
Участники становятся в шеренгу спиной к ведущему.
Ведущий хлопает первого по спине, тот поворачивается, и ведущий показывает ему продолженное действие, например: вытаскивает пистолет из кобуры – крутит барабан – достает из кармана пули – заряжает – прицеливается и стреляет.
Участник, увидев все это, без слов и каких-либо звуков, хлопает по спине следующего и передает ему все, что понял и запомнил, и так далее, как во всем известном «испорченном телефоне».
Это упражнение позволяет развить также творческое мышление, отслеживать невербальные проявления и развивает креативность.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам сохранить первоначальный вариант? почему?
• Что помогало вам?
• Что мешало?
Приложение 17 Словарь игротехника
• Адекватный – соответствующий.
• Аксиология – учение о ценностях.
• Бинарный – двойной, состоящий из двух частей.
• Взаимодействие (интеракция) – действие по согласованию, взаимная связь предметов, явлений, их обусловленность.
• Воздействие (влияние) – действие, направленное на кого-либо, с целью достичь результата. Бывает цивилизованное и нецивилизованное.
• Готовность – 1) готовый – сделавший все необходимые приготовления, подготовившийся к чему-либо; 2) выражает законченность, результат какого-либо действия, состояния.
• Групповое решение – решение, которое
