прогулку, подумайте над словами осужденного детского насильника Росса Нельсона, отбывающего двадцатилетний срок в техасской тюрьме. Более сорока лет он принуждал мальчиков заниматься с ним сексом. Ниже приведены выдержки из интервью, которое он дал в апреле 1992 года журналу «Редбук».
Этот «отчет» леденит кровь, но затем Нельсон ностальгически вспоминает эпизоды своих отношений с соблазненными им за долгие годы мальчиками:
При аресте Нельсона в его доме было конфисковано множество детской порнографии. До нынешнего ареста он был осужден лишь однажды, в 1983 году, оштрафован на 600 долларов и получил условный трехлетний срок. Только за один восьмимесячный период жертвами Нельсона стали двадцать девять мальчиков, и именно тогда он понял, что является «сексуальным наркоманом». Впрочем, он продолжал домогаться мальчиков, пока на него не заявили двое мальчуганов, с которыми он занимался сексом. Его комментарий по поводу ареста: «Я не рассердился на этих ребят — по-моему, их к этому принудили».
Домогатели блестяще рационализируют свое поведение и проявляют изощренную изобретательность. Но теперь вы знаете, как работает их мозг. Вооружившись информацией из этой главы и пользуясь стратегией, которую я представляю вам в главах 6–9, вы сможете помочь вашим малышам держаться подальше от насильников.
Глава 6
Чему учить и когда учить
Как узнать, каким навыкам безопасности надо учить ваших малышей? И как узнать, что наступило подходящее для этого время? Некоторые родители из тех, с кем я встречаюсь, озабочены тем, чтобы не начать обучать малышей слишком рано или, того хуже, слишком поздно. Других беспокоит, что их дети могут забыть важную информацию в критический момент.
Есть довольно простой ответ на вопросы «чему учить» и «когда учить». Фактически каждый хороший педагог знает основной, направляющий принцип обучения, которому должны следовать родители. Дети постигают информацию или навыки только тогда, когда они готовы учиться им. Другими словами, количество запоминаемого материала определяется способностью вашего ребенка к усвоению информации. Что бы вы ни думали о необходимых ребенку знаниях, лишь его готовность к обучению должна подсказать вам, чему его учить. Итак, перед тем как начать обучать ребенка навыкам личной безопасности, вы должны задаться вопросами: «Какие слова и мысли ему понятны?», «Что именно он способен заучить и понять?»
Чтобы помочь вам научить ваших детей запоминать информацию, я поделила материал по личной безопасности на три возрастные группы: 1) для обучения детей в дошкольных учреждениях и детских садах; 2) для обучения детей с первого по третий класс; 3) для обучения детей старших классов начальной школы с четвертого по шестой.
Эти три градации основаны на общем уровне интеллектуальных и межперсональных навыков, выработанных детьми этих возрастных групп. К интеллектуальным навыкам относятся их способности понимать слова и концепции и решать проблемы, к межперсональным навыкам — их социальные способности, включая то, как они общаются с другими людьми.
Рассматривая способность вашего ребенка к обучению, примите в расчет и его социальную зрелость. Умение ребенка эффективно пользоваться информацией о личной безопасности частично зависит и от его готовности вести себя в манере, не совсем для него комфортной; например, сказать «нет» взрослому или же открыть вам тайну, которую ему приказано не открывать. Такого рода поведение представляет для детей определенную трудность — ведь их воспитывали в уважении взрослых и подчинении им.
К тому же, чтобы дети смогли распознать недостойное поведение взрослых, им необходимо вначале понять, что представляет собой достойное поведение. Только тогда у них появится адекватная основа для сравнения в случае домогательств взрослого. Подумайте о дошколятах, которые едва начинают общаться с другими взрослыми после своих родителей и прочих опекунов. Им чрезвычайно трудно отличить недостойное поведение взрослого или положить ему конец, особенно если оно завуалировано всевозможными хитростями.
От дошкольников следует ожидать лишь запоминания нескольких безопасных концепций типа разницы между оттенками «хорошо» и «плохо». Затем, когда они подрастут, мы сможем внушить им, что на свете есть люди, отнюдь не озабоченные соблюдением интересов детей. Но нельзя ожидать от малышей эмоциональной гибкости, скажем, одиннадцатилетних и не следует знакомить их с фактами, способными лишь смутить и расстроить их.
В целом, хотя мы можем заложить основы навыков личной безопасности в детях еще до школы, нужно понять, что социальная зрелость для эффективного использования полученных навыков не придет ранее, чем через несколько лет.
Помните также, что интеллектуальные и межперсональные способности вашего ребенка зреют не обязательно с одинаковой скоростью. Например, мышление и способность решать проблемы могут соответствовать возрастному уровню ребенка, но его социальные функции могут быть чуть ниже этого уровня. (Кстати, такая неравномерность типична для большинства подрастающих малышей и абсолютно нормальна.) Итак, если, читая информацию о личной безопасности в главах 7–9, вы обнаружите, что ваш ребенок интеллектуально действует на одном уровне, но социально — на другом, прочтите информацию для обоих возрастных уровней. В конечном итоге важнее всего выбрать для ребенка ту информацию о личной безопасности, которую он может понять и запомнить. Лучше всего начать обучение с того уровня, на котором ваш ребенок способен понять вас, невзирая на то, в какой возрастной группе он находится.
К тому же учтите, что обучение — процесс, требующий длительного времени. Дети — как, впрочем, и взрослые — не могут выучить все необходимое о личной безопасности за один урок. Вы не можете составить список из десяти правил безопасности для ваших детей, наклеить его на холодильник и считать свою работу выполненной. Вдобавок обучать малышей, не давая возможности практиковаться, — все равно что учить их плавать, не пуская в воду! Ваши дети выучат и запомнят правила безопасности, постоянно повторяя их, задавая вопросы, обсуждая их с вами и тренируясь в овладении навыками безопасности.
