Активация – пробуждение активности.
Алалия – отсутствие или ограничение способности пользоваться речью, возникшее до времени ее естественного появления и не имеющее причиной нарушения слуха или интеллекта.
Амимичный – полностью или частично лишенный мимики.
Аутостимуляция (букв. самораздражение) – настойчивое стереотипное извлечение сенсорных ощущений с помощью окружающих предметов и своего тела.
Аффект – врожденная элементарная, докультурная форма переживаний. Всякое психическое явление имеет два аспекта: интеллектуальный и аффективный.
Вербальный – словесный; имеющий словесную форму.
Вестибулярные ощущения – ощущения, связанные с изменением положения тела в пространстве.
Витальный – связанный с сохранением жизни.
Вокализация – внешне бессвязное произнесение или пропевание отдельных звуков и слогов.
Генерализованный – не направленный на что-либо конкретное; носящий общий характер.
Гипердиагностика – «преувеличенная» диагностика, т. е. истолкование как сложившейся патологии отдельных настораживающих тенденций развития.
Гиперкомпенсация – выглядящее патологически поведение ребенка, направленное на восполнение (компенсацию) недостающих ему качеств.
Госпитализм – вызванное хроническим недостатком общения (например, из-за долгого пребывания в больничных условиях) временное изменение психического состояния и поведения ребенка, выражающееся в симптомах, сходных с симптомами аутизма.
Депривация (букв. лишение) – психическое состояние, возникающее в результате длительного неудовлетворения основных психических потребностей.
Дефицитарность – недостаточность.
Дизонтогенез – нарушение индивидуального развития.
Когнитивный – относящийся к познанию или к интеллектуальной сфере в целом.
Коммуникация – общение в любой форме.
Компенсаторный – восполняющий.
Машинообразность движений – отсутствие плавности движений в сочетании с их стереотипностью.
Мутизм – полное отсутствие целенаправленной речевой коммуникации при возможности случайного произнесения отдельных слов или даже фраз.
Неартикулированность – нечеткость, смазанность (речи).
Невротический – имеющий своей причиной невроз (т. е. вызванное внешним психотравмирующим воздействием расстройство психики).
Негативизм – сопротивление, лишенное разумных оснований.
Нейроинфекция – инфекция, поражающая нервную систему. Нейроинфекцией вызывается, например, энцефалит.
Парциальный – частичный, относящийся к ограниченной области.
Патогенный – болезнетворный.
Первазивный – всепроникающий.
Полевое поведение – безотчетное поведение ребенка, определяемое объектами, случайно оказывающимися в поле его восприятия.
Произвольный (по отношению к вниманию, поведению и т.д.) – сознательно регулируемый, направленный на достижение определенной цели.
Психодрама – воспроизведение впечатления, подобного травмирующему, с постепенным нагнетанием напряжения, кульминацией и благополучным разрешением в конце.
Сензитивность – повышенная чувствительность.
Сенсорный – относящийся к органам чувств.
Сенсомоторный – объединяющий сенсорные и моторные (двигательные) качества.
Симбиоз – совместное нераздельное существование.
Симбиотическая связь – связь по типу симбиоза, не предполагающая содержательного общения и эмоционального взаимодействия.
Скандирование – акценцирование ударениями и интонацией отдельных слогов и слов.
Соматический – телесный; относящийся к телу.
Стереотипизация – преобразование в стереотипную форму.
Стереотипии – устойчивые формы однообразных действий.
Тактильный – относящийся к ощущениям прикосновения и давления.
Этиология – причины возникновения болезни или нарушения развития.
Эхолалия – непроизвольное повторение звуков, слогов, слов чужой речи.
Литература
Баенская Е. Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет // Дефектология. – 1995. – № 5. – С. 76–83.
Башина В. М. Ранний детский аутизм // Исцеление. – М., 1993. – С. 154–165.
Веденина М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение I // Дефектология. – 1997. – № 2. – С. 31–40.
Веденина М.Ю., Окунева О.Н. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования навыков бытовой адаптации. Сообщение II // Дефектология. – 1997. – № 3. – С. 15–20.
Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм / Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с.
Каган В.Е. Аутизм у детей. – Л.: Медицина, 1981. – 190 с.
Лебединская К.С. Медикаментозная терапия раннего детского аутизма // Дефектология. – 1994. – № 2. – С. 3–8.
Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма. Сообщение I // Дефектология. – 1987. – № 6. – С. 10–16.
Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологические проблемы раннего детского аутизма. Сообщение II // Дефектология. – 1988. – № 2. – С. 10–15.
Либлинг М. М. Холдинг-терапия как форма психологической помощи семье, имеющей аутичного ребенка // Дефектология. – 1996. – № 3. – С. 56–66.
Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. – 1995. – № 2. – С. 8–17.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., ЛиблингМ.М. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 197 с.
Autism: a reappraisal of concepts and treatment / Eds: M. Rutter,
E. Schopler. – New York etc.: Plenum Press, 1978. – 506 p.
Behavioral issues in autism / Eds: E. Schopler, G. B. Mesibov. – New York etc.: Plenum Press, 1994. – 295 p.
Classic reading in autism / Ed.: Anne M. Donnellan. – New York etc.: Teachers College (Colambia University), 1985. – 440 p.
Communication problems in autism / Eds: E.Schopler, G.B.Mesibov. – New York etc.: Plenum Press, 1985. – 333 p.
Diagnosis and assessment in autism / Eds: E.Schopler, G.B.Mesibov. – New York etc.: Plenum Press, 1988. – 327 p.
Early childhood autism / Ed.: L. Wing. – 2-nd ed. – Oxford: Pergamon Press, 1976. – 342 p.
Frith U. Autism: explaining the enigma. – Oxford: Blackwell, 1989. – 204 p.
Preschool issues in autism / Eds: E. Schopler, M. E. Van Bourgondien, M. M. Bristol. – New York etc.: Plenum
