целым рядом факторов:
с одной стороны, нестабильностью ситуации в экономике, отсутствием четких ориентиров в потребности рабочей силы, ущемлением прав молодых специалистов при приеме на работу;
с другой – снижением у многих безработных, особенно из числа молодежи, интереса к трудоустройству в связи с неадекватностью предлагаемых вакансий уровню их квалификации и полученной профессии.
За последние годы органами образования и службами занятости принят ряд мер, направленных на развитие сотрудничества органов образования и территориальных служб занятости, реализацию федеральных и региональных программ развития образования, повышение качества подготовки кадров и содействие занятости выпускников учреждений профессионального образования.
Вместе с тем положение в сфере занятости и на рынке труда обуславливает необходимость дальнейшего развития социального партнерства учреждений профессионального образования с субъектами рынка труда.
Наиболее актуальными являются следующие задачи: разработка и осуществление маркетинговой стратегии, основанной на изучении ситуации на рынке труда и его прогнозных характеристик;
проведение учреждениями профессионального образования гибкой политики поведения на рынке труда;
создание системы постоянного мониторинга и прогнозирования потребностей рынка труда в профессионально-квалификационном разрезе как основы для определения объемов и структуры подготовки квалифицированных кадров для всех уровней образования;
разработка и организация функционирования механизма создания современных квалификационных требований (профессиональных стандартов) для различных категорий работников как базы для проектирования образовательных стандартов и учебно-методических материалов;
развитие профессиональной ориентации населения и прежде всего учащихся общеобразовательных учреждений;
развитие системы профессионального обучения безработных и нетрудоустроенных выпускников учреждений профессионального образования.
В этих целях необходимо дальнейшее совершенствование взаимодействия учреждений профессионального образования с рынком труда, службами занятости, работодателями по совместному решению задач подготовки, трудоустройства и адаптации молодых специалистов к рыночным условиям.
Известно, что основной задачей учреждений профессионального образования является удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей в квалифицированных рабочих и специалистах, а также потребностей физических лиц – в получении профессионального образования. Для выполнения этих задач необходимо:
шире внедрять маркетинговый принцип управления учреждениями профессионального образования, опираться на результаты мониторинговых исследований регионального рынка труда;
выявлять потребителей образовательных услуг и работодателей, наиболее перспективные и востребованные профессии и специальности;
формировать параметры выхода образовательных услуг (кого готовить, с какими затратами, в какие сроки, по какой цене, для кого готовить, в том числе и на коммерческой основе и др.).
Социальное партнерство в сфере профессионального образования, в отличие от партнерства в сфере труда, имеет свои особенности.
Понятие «социальное партнерство» применительно к профессиональному образованию представляет собой систему договорных отношений образовательных учреждений с работодателями, службами занятости, профсоюзами, родителями и т. п., позволяющих отслеживать и адекватно реагировать на динамику развития рынка труда, объемы и структуру востребованных профессий, а также диктуемые обществом социально-культурные приоритеты [30].
Система профессионального образования должна постоянно адаптироваться, изменяться, чтобы находить новые способы взаимодействия с социумом, соответствовать новым требованиям. Это достигается созданием механизма взаимодействия учреждений профессионального образования с внешней средой посредством социального партнерства.
Формирование социального партнерства в сфере профессионального образования протекает в сложных условиях, связанных с финансовыми затруднениями, отсутствием прогнозов потребностей в рабочей силе в профессионально-квалификационном разрезе, отсутствием системы профориентации молодежи, повышением требований работодателей к качеству рабочей силы, переходом многих организаций на хоздоговорные отношения с образовательными учреждениями.
Наибольшее влияние на развитие социального партнерства оказывает положение в сфере занятости и на рынке труда.
Несмотря на перечисленные выше проблемы, в настоящее время как на федеральном, так и на региональном уровнях складывается определенная система социального партнерства в сфере профессионального образования и обучения кадров.
Формы работы образовательных учреждений с социальными партнерами можно разделить на договорные и организационные. Договорные формы включают в себя все виды взаимодействия на основе двухсторонних и многосторонних договоров. Организационные, помимо наличия договоров, предполагают создание совместных органов по координации социального партнерства.
В условиях отсутствия базовых предприятий именно партнерские отношения учреждений начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования с различными организациями позволяют оперативно решать проблемы, связанные с изменениями в сфере занятости и на рынке труда.
В настоящее время идет процесс формирования подлинно открытой системы профессионального образования, основанной на механизме партнерства учреждений профессионального образования с работодателями, службами занятости и другими социальными партнерами и направленной на подготовку востребованных работодателями квалифицированных рабочих и специалистов.
В сфере профессионального образования социальное партнерство должно быть направлено на развитие качества рабочей силы, на подготовку к труду подрастающего поколения, переподготовку высвобождаемых работников и безработных граждан. В решении проблем повышения качества рабочей силы особое значение имеет взаимодействие учреждений профессионального образования с работодателями, органами по труду и занятости, другими социальными партнерами.
В настоящее время профессиональное образование и обучение кадров стали одними из ключевых проблем социального партнерства как особого типа взаимодействия образовательных учреждений с субъектами рынка труда, направленного на максимальное согласование и реализацию интересов всех партнеров. Социальное партнерство становится механизмом адаптации учреждений профессионального образования к рыночным условиям.
Согласно рекомендациям МОТ партнерами в сфере профессионального образования могут быть:
отдельные личности (работники, безработные, студенты и т. д.);
семьи;
учебные заведения;
работники и их организации;
работодатели и их организации;
правительства.
В РФ основными субъектами социального партнерства в сфере профессионального образования являются:
федеральные ведомства: Министерство образования и науки РФ, Министерство здравоохранения и социального развития РФ (в которое входит Федеральная служба по труду и занятости) и их органы на местах (учебные заведения, службы по труду и занятости);
отраслевые министерства и ведомства;
профессиональные союзы;
работодатели и объединения работодателей;
органы исполнительной власти.
Основными задачами социального партнерства в сфере профессионального образования являются:
осуществление государственной политики в области профессионального образования, переподготовки и повышения квалификации кадров;
приведение качества и структуры подготовки кадров в учреждениях профессионального образования в соответствие с требованиями работодателей и рынка труда;
обеспечение конкурентоспособности и профессиональной мобильности высвобождаемых работников и безработных граждан.
Реализация этих задач определяет необходимость участия социальных партнеров:
в разработке профессиональных и образовательных стандартов;
софинансировании подготовки и переподготовки кадров;
организации обучения и стажировки студентов и учащихся;
развитии профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи и взрослого населения;
попечительских и консультативных советах учебных заведений;
совершенствовании нормативной и правовой базы профессионального образования и обучения.
Основные направления взаимодействия систем образования, занятости и труда определены рядом законодательных и нормативных правовых актов, в том числе: Законом РФ «О занятости населения в РФ», Законом РФ «Об образовании», распоряжением Правительства РФ «О развитии государственной межведомственной системы профориентации и психологической поддержки населения» и др.
Федеральные ведомства, занимающиеся проблемами образования и занятости, заключили договор о сотрудничестве, в котором определены ключевые направления взаимодействия профессионального образования и занятости на федеральном и
