Тему можно расширить, распространив ее на задачи второго и третьего ярусов (К.Э.Циолковский, школьный учитель математики, занимался 'философией космоса': а сколько было в то время профессиональных философов?…).
Александр Сергеевич Данилов на протяжении всей жизни собирает картотеку по творческим личностям. Но за долгие годы работы он не сделал никаких выводов (кроме одного: за всю историю человечества творческих личностей 'первого ранга' было всего несколько тысяч). Когда-то гора фактов дала Дарвину теорию происхождения видов, теорию эволюции. А С.Данилов получил биобиблиографический справочник, уникальный справочник, но и только. Это все равно, что изобрести микроскоп и не использовать его как инструмент для открытия микромира… Работа А.С.Данилова могла привести к созданию ЖСТЛ, к разработке методов воспитания творческих качеств. Но этого не произошло. Появились тревожные симптомы 'шага на месте': у Данилова возникла идея иллюстрировать картотеку открытками, репродукциями картин, карточками, марками… Разумеется, невозможно определить - достаточен ли тот или иной массив информации для перехода к обобщениям. Но в справочнике АС.Данилова критическая масса явно превзойдена, а 'цепной реакции', взрыва идей нет.
Тема исследования: сбор, переработка и использование информации в пространстве творчества.
Интереснейшая тема… Вот хотя бы такой парадокс. Казалось бы, сбор информации - служебный элемент творчества. Вроде бы идеал творчества - максимум новых выводов при минимуме информации. Но как быть с Бентли, который собирал всю жизнь фотографии снежинок? Или как быть с тем же Даниловым? Как объяснить, что сбор информации стал у них основным творческим процессом? Может быть, в таких случаях человек - вольно или невольно - работает как член незримого коллектива, 'кооперации современников'? Просто имеет место разделение труда: один человек собирает информацию для сотен и тысяч решателей задач?…
Любопытно отметить, что на занятиях по ТРТЛ слушатели иногда возражают против причисления Бентли или Данилова к творческим личностям: ну, собирал человек информацию, ничего Нового не открыл, в чем тут творчество?… Здесь не только непонимание механизмов творчества, но и психологические мотивы: сбор информации наиболее доступное 'творческое действие'; почему Бентли мог, почему Данилов мог найти новый объект сбора, а ты не можешь? Что тебе - кроме лени и неорганизованности - мешает? Проще вычеркнуть Бентли и Данилова из фонда творческих личностей, чем признать, что сам упускаешь реальную возможность высокого творчества.
Опять же: нужны не разглагольствования вокруг темы, а разработка практически действующих инструментов. Например, нужен обоснованный список новых (!) объектов 'большого сбора' по типу работ Бентли и Данилова. Что собирать, зачем собирать, как собирать…
Технология 'большого собирательства' - только один из аспектов темы 'Информация в пространстве творчества'. Главное: приемы эффективного использования информации для постановки и решения творческих задач. Вопрос вопросов: как выжать максимум творческих результатов из минимального объема информации?
Последние тридцать лет своей жизни Лев Александрович Юткин посвятил исследованиям электрогидравлического эффекта (ЭГЭ). Итоги: разработаны теоретические основы явления, предложено 200 способов и устройств практического применения ЭГЭ, получено 140 авторских свидетельств на изобретения, издано 50 публикаций.
Гавриилу Абрамовичу Илизарову не было тридцати лет, когда он изобрел аппарат для сращивания сломанных костей. В области остеосинтеза Илизаров работает до сих пор, сейчас в его институте создано более 400 методик, основанных на первоначальной идее.
Два этих примера похожи: человек работает по 'грозди' задач з1, максимально близких; сама их совокупность практически представляет собой задачу второго яруса з2.
Возможен и другой подход: решение задач, относящихся к разным областям. Так работал, например, выдающийся изобретатель Соломон Лазаревич Ким - автор сотни решений серьезных задач, относящихся к самым различным областям техники*.
Когда предпочтительнее работа 'по Юткину-Илизарову', а когда - 'по Киму'? И почему? И возможна ли 'комбинированная тактика'?
Разработку надо начинать с подбора информации по творческим личностям, решившим за свою жизнь много задач з1. Разделить этот фонд на три группы: мононаправление, разные направления, смешанные случаи. Использовать можно не только литературные источники по таким изобретателям, как Эдисон, Эйнштейн, Шухов, Капица, но и устные опросы современников (в Санкт-Петербурге, например, можно получить интересную информацию у Энглина, Ермакова, Канера и др.).
'Гроздь' задач первого яруса з1 в сумме дает направление н2 и проблему второго яруса з2. Пример - творческая биография Эдисона. Более тысячи патентов по устройствам и способам, связанным с использованием электромагнетизма, привели в итоге к универсальному решению (уже задачи з2): электромагнетизм, в принципе, применим для чего угодно.
Ясно, что с позиции наиболее эффективного продвижения 'вверх' выгоднее, когда 'гроздь' первоярусных задач меньше (больше времени остается на продвижение по второму и третьему ярусам). В пределе - идеальный случай - 'грозди' вообще не должно быть: решив одну первоярусную задачу, надо сразу же перейти в надсистему.
Как переходить вверх от 'грозди' - в принципе ясно: используя обобщение. А как строить надсистему по одной решенной задаче з1? Нужны четкие инструментальные рекомендации по такому переходу. Ясно, что без тщательной работы с информационным фондом их не выработать.
Вот интересный пример. Земмельвейс, придя к идее дезинфекции рук при осмотре рожениц и принятии родов, остановился на этом, хотя оставался всего один шаг до выхода в надсистему - к общей теории антисептики. И еще один шаг - до второй задачи з2: общей теории асептики. Но Земмельвейс.18 лет упорно боролся за внедрение своей частной идеи, так и не превратив ее в широкий универсальный принцип. Даже не увидев такой возможности.
Как наиболее эффективно превратить идею (или, правильнее, моноидею) в новый принцип?
Если по теме будут получены реальные результаты, их можно будет использовать для развития шага 8.3 в алгоритме решения изобретательских задач (АРИЗ-85-В)*.
Как показано на рис.4 стрелками, возможна 'пересадка' с одной проблемы второго или третьего яруса на другую проблему по схеме 'решение проблемы верхнего яруса - спуск к вытекающим из этого решения задачам первого яруса - подъем вверх с выходом на совершенно другую проблему'. Нужно собрать информационный фонд по таким переходам и попытаться сформулировать оптимальную работоспособную программу 'пересадок'. Подкрепить разработку несколькими новыми примерами.
Может быть, дать проект планомерного использования 'пересадок' в АРИЗ.
Задачи и решения первого яруса обычно не имеют четко выраженной 'достойности' или 'недостойности' - они легко пригодны для обслуживания добра и зла. В третьем ярусе легче оценить этические показатели задач и решений. Но все-таки пока, оценивая новые разработки, либо ничего нельзя сказать о степени их добра-зла, либо приходится судить весьма приблизительно. Надо разобраться с определением степени достой-ностя задач и решений. Собрать фонд целей с четко выраженной 'окраской': цели, реализация которых приумножит зло; цели, дающие и зло и добро; добрые цели, которые заведомо дадут больше добра, чем зла… Можно ли уменьшить долю зла, присущую той или иной новации? Как именно? Каковы механизмы превращения 'злых' целей в 'добрые'? Можно ли составить Фонд Новых Достойных Целей, то есть новых и 'чисто добрых' направлений, задач, идей? Попробуйте составить для начала список в 15-20 крупных проблем, решение которых даст 'добро' - без примеси 'зла'…
При работе над этой темой - помимо использования обычного информационного фонда - можно поразмышлять о собственном творческом опыте (изобретения, обучение ТРИЗ- ТРТЛ, разработка по ТРИЗ и ТРТЛ).
Несколько дополнительных соображений
Итак, семь направлений, семь областей для разработки. 'Округляя', можно коротко сформулировать основное в этих семи заданиях:
1. Общее развитие схемы 'творческого пространства'.
