2. Тесты, позволяющие выполнять мыслительные операции, основанные на ранее полученных знаниях.
3. Тесты, проверяющие знания тех сведений, которые необходимо запомнить и воспроизвести.
4. Тесты, позволяющие давать учащемуся критическую оценку изученного, на основе которой проверяющий определяет владение учащегося знаниями.
Для обработки результатов теста разработано несколько методик, но самой распространенной является та, при которой каждому ответу присваивается определенный бал. К обработке результатов тестов применяются два подхода: ориентированный на норму и ориентированный на критерий.
При первом подходе результаты теста сравниваются со средним результатом по какой-либо группе.
Суть второго подхода состоит в том, что индивидуальные результаты сопоставляются с заранее приготовленным критерием. Большое внимание уделяется разработке таких критериев, так как она требует анализа учебного материала и определяет, что и в каком объеме должны знать учащиеся после прохождения определенного курса.
При составлении тестов необходимо придерживаться следующих требований:
1) тест должен быть объективен, т. е. его результаты зависят только от знаний ученика;
2) тест должен быть валиден, т. е. проверять только те знания, умения и навыки, которые хочет проверить разработчик тестов;
3) тест должен быть надежен, т. е. он должен в разных условиях показывать одинаковые результаты.
Учителя могут сами разрабатывать тесты для проведения промежуточного контроля знаний, но при проведении тестов, заменяющих контрольные работы или экзамен учитель получает готовые задания заранее.
Если учитель сам составляет тест, то он должен придерживаться следующих правил:
1) задания тестов не должны требовать больших затрат времени на их выполнение;
2) задания тестов должны быть изложены в краткой и логичной форме;
3) значение заданий тестов должно быть однозначным, чтобы ученик мог правильно истолковать содержание;
4) тесты должны позволять получать количественную оценку результатов их выполнения.
ЛЕКЦИЯ № 71. Рейтинговый контроль
Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений школьника, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий для определения результатов его усвояемости знаний. Проведение рейтингового контроля способствует определению рейтинга учащегося по какому-либо предмету. По результатам обучения и контроля рейтинг помогает понять, на каком уровне знаний находится ученик.
Как правило, рейтинговый контроль устраивают после прохождения всего курса предмета, так как за один урок или за одну пройденную тему трудно установить рейтинг ученика. Часто рейтинговый метод контроля знаний применяют вместе с блочно-модульным обучением.
Рейтинг учащихся измеряется количеством баллов. Поэтому для того, чтобы получить большое количество баллов, ученики ходят на дополнительные занятия, а также могут переписывать уже сделанную контрольную работу, даже если они уже получили высокую оценку.
Основные черты рейтинговой системы:
1. Все виды учебной деятельности оцениваются в баллах. Самый высокий балл за каждую учебную работу устанавливается заранее. Обычно самый высокий балл ученики могут получить на итоговом экзамене.
2. Виды учебной деятельности и их количество в учебном году устанавливается заранее.
3. Баллы распределяются таким образом, чтобы ученик понял, что получить их максимальное количество он может, только выполняя все виды учебной деятельности.
4. Иногда также устанавливаются такие виды учебной деятельности, за которые ученики могут получить дополнительные баллы.
5. Как правило, рейтинг класса проводится по прошествии некоторого количества времени.
6. Учителя регулярно ведут учет полученных баллов, а результаты доводят до учащихся.
7. Результаты рейтинга вносятся в специальную таблицу, которую вывешивают на обозрение. В эту же таблицу вносится самый высокий балл на данную календарную дату и средний балл по классу. Так ученики, учителя и родители могут узнать о рейтинге данного ученика.
8. Рейтинг ученика узнают, сравнив его результаты с результатами остальных учеников, и таким образом делают выводы о его успеваемости.
У Рейтинговой системы есть свои достоинства и свои недостатки. Среди достоинств можно выделить следующие:
1) при рейтинговой системе контроля знаний ученик более ответственно подходит к учебе, у него развивается самодисциплина и самооценка;
2) рейтинговая система позволяет ученику сравнить свои достижения с прежними, т. о. он не столько сравнивает себя с другими учениками, сколько с самим собой в прошлом;
3) рейтинговый метод стимулирует равномерную учебную работу школьников;
4) отсутствие текущих оценок позволяет ученикам не бояться двойки, что улучшает психологический климат в классе и повышает активность учеников.
Недостатки рейтингового контроля таковы:
1) педагоги сами устанавливают и распределяют баллы, поэтому их количество может варьироваться;
2) рейтинговая система не совсем объективна, так как учитель может поставить большее количество баллов ученику, которому больше симпатизирует;
3) многие ученики плохо ориентируются в рейтинговой системе, поэтому не могут сами оценить свои достижения.
ЛЕКЦИЯ № 72. Оценки и отметки в учебном процессе
Оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навыков с теми эталонами, которые представлены в учебной программе. Отметкой является количественная мера оценки, выраженная в баллах.
Практически во всех школах нашей страны принята 5-балльная система отметок. Но существуют и другие, например 0-12-балльные. Их чаще всего используют за рубежом. Надо сказать, что в современной отечественной школе действуют также 4 -балльные и 3-бальные системы отметок, так как часто единицы и двойки не ставят.
У оценки есть свои функции:
1) с помощью оценки учитель высказывает свое мнение о знаниях ученика;
2) оценка информирует ученика о его успехах и неудачах;
3) оценки ориентируют ученика об уровне его знаний.
Есть несколько способов выставления оценки:
1) нормативный, когда знания ученика оцениваются, исходя из требований стандарта образования и программных требований;
2) личностный, при котором ответ ученика сравнивается с его действиями и ответами в прошлом;
3) сопоставительный, когда учитель сравнивает действия одного ученика с действиями другого.
Современная дидактика выдвигает такие требования к оценкам, при которых лучше всего использовать личностный способ оценивания, так как он позволяет проследить за индивидуальными результатами каждого ученика.
При выставлении оценок учитель должен придерживаться следующих правил.
1. Контроль знаний должен охватывать все важные элементы знаний, умений и навыков учеников.
2. При выставлении оценок учитель должен исходить из личностного и нормативного способа оценивания.
