оказывает огромное влияние.
Когда речь идет о нахождении человека (ребенка) в обществе, то это обычно ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формирующуюся личность. Само по себе общественное воспитание не всегда ведет к положительному результату: оно может вызвать как появление положительных, так и отрицательных качеств.
Вполне понятно, что если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает его собственную активность, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние.
Под воспитанием понимают целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями. Общественное воспитание может развить как положительные качества в ребенке, так и отрицательные. Всем известно о дурном влиянии улицы.
Когда ребенку нечем заняться, нет цели и любимого дела, как правило, он ищет таких же ничего не делающих друзей. Желание развлечься может привести к плачевным результатам. Из-за любопытства, а чаще из-за желания показать, что ребенок (подросток) «не хуже других», он начинает курить, выпивать, пробовать наркотики. В этом случае уже нельзя говорить о каком-то духовном воспитании, речь уже идет о физическом здоровье подростка, которого надо спасть.
Общественные устои очень влияют на наше поведение, на наше восприятие окружающего мира. В большинстве случаев то, что не признается обществом, мало для кого представляет ценность. Влияние общества огромно. Надо постараться понаблюдать за своим ребенком: с какой компанией он общается, что ему интересно и что доставляет ему радость.
Существует концепция, названная деятельностно-отношенческой. Сущность этой концепции состоит в том, что, только включая растущего человека в разнообразные виды деятельности по овладению общественным опытом и умело стимулируя его активность (отношение) в этой деятельности, можно осуществить его действенное воспитание.
Без организации этой деятельности и формирования положительного отношения к ней воспитание невозможно. Именно в этом состоит глубинная сущность сложнейшего процесса.
Так что общественное воспитание – один из важнейших процессов воспитания и формирования личности.
6. Закономерности воспитания
Когда речь идет о специально организованной воспитательной деятельности, то обычно эта деятельность ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формируемую личность. Вот почему иногда воспитание традиционно определяется как специально организованное педагогическое воздействие на развивающуюся личность с целью формирования у нее определяемых обществом социальных свойств и качеств.
Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспитуемого как положительную, так и отрицательную реакцию или же быть нейтральным.
Вполне понятно, что только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние.
Что же следует понимать под закономерностью воспитания? Это понятие означает устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе, реализация которых позволит добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности.
1. Характер воспитания на всех исторических этапах определяется объективными потребностями производства и интересами правящих классов общества. Что, безусловно, является его существенной закономерностью.
2. Единство целей, содержания и методов воспитания – это еще одна важная закономерность.
3. Неразрывное единство обучения и воспитания (в узком смысле) в целостном педагогическом процессе, что также следует считать одной из закономерностей воспитания.
4. Воспитание личности происходит только в процессе включения ее в деятельность. Чтобы человек овладевал знаниями, ему необходимо осуществлять познавательную деятельность. Нельзя воспитать трудолюбия, коллективизма, не вовлекая воспитанника в трудовую деятельность, в межличностные взаимоотношения и решение коллективных проблем.
Вот почему воспитание в глубинном значении состоит вовсе не в воспитательных разговорах, назидательных беседах и наставлениях, как это представляется иногда, а во включении растущего человека в деятельность, в соответствующие его возрасту общественные отношения. Исходя из этого, С. Т. Шацкий и А. С. Макаренко с полным основанием определили воспитание как содержательную организацию жизни и деятельности воспитанников.
5. Воспитание есть стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности.
6. В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение к личности в сочетании с высокой требовательностью.
7. В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов.
8. В процессе воспитания необходимо выявлять положительные качества учащихся и опираться на них.
9. В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
10. В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, семьи, общественных организаций.
ЛЕКЦИЯ № 13. Особенности семейного воспитания
1. Семейное воспитание
Семья – главный аспект в жизни человека. Особое значение имеет семья в жизни ребенка, в его становлении и поведении. Семья объединяет детей, родителей, родственников кровными узами. Семья «охватывает» человека полностью. Помогает ему справиться с трудностями, в конце концов, защищает его.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
Семейное воспитание – это сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Задачи семьи и семейного воспитания:
1) создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
2) обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;
3) передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
4) научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
5) воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».
Семейное воспитание также имеет свои принципы. Наиболее общие из них:
1) гуманность и милосердие к растущему человеку;
2) вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных членов;
3) открытость и доверительность отношений с детьми;
4) оптимистичность взаимоотношений в семье;
5) последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
6) оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.
Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания правил: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и другие. Все принципы,
