здесь огромна. Деловые отношения складываются в коллективе автоматически с момента организации класса. Классный руководитель сразу берет управление в свои руки. Сначала он знакомится с классом, знакомит ребят между собой. Руководитель присматривается к каждому ученику, делает определенные выводы для себя.
Идеальных руководителей практически не существует. Так как коллектив большой, у каждого ребенка свое восприятие учителя и ситуации. Кому-то даже очень хороший учитель может не нравиться. Но нужно стремиться стать как можно лучше, грамотнее, образованнее. Хороший руководитель – тот, у которого хорошие взаимоотношения с классом. Когда учитель не повторяет просьбу несколько раз, а когда ученики с охотой выполняют все, что попросит учитель. Установить хорошие взаимоотношения с учениками – это не так просто. Здесь нельзя только играть на том, что учитель может занижать оценки (если ребенок что-то не сделал по просьбе учителя), а здесь нужно действовать методом установления хороших взаимоотношений с детьми.
Личные отношения симпатии, безразличия, неприязни возникают между людьми в условиях пространственной и временной близости в результате взаимодействия, имеющего своим содержанием сопереживание, информационный обмен или достижение каких-либо целей в ходе совместных действий. Положительные межличностные отношения – именно их должен формировать «идеальный» руководитель. Это устойчивые и смысловые контакты учащихся класса, складывающиеся в ходе совместной деятельности, при которых каждый член данного коллектива имеет как можно больше друзей, а с остальными одноклассниками его связывают отношения взаимной симпатии, доверия, уважения, а также чувство сопереживания. Если эти отношения будут установлены, то в этом огромная заслуга «идеального» руководителя.
Хороший руководитель всегда подходит к любой проблеме обстоятельно, взвешивает все подробно. «Идеальный» руководитель или приближенный к нему учитель всегда готов помочь ученикам, какого бы рода проблемы у них не были. Он откликается на все просьбы, сопереживает, сочувствует.
ЛЕКЦИЯ № 16. Диагностика воспитания
1. Советы родителям
Родители – самые важные люди в жизни ребенка, особенно в первые годы жизни. Родители могут как помогать своему ребенку встать на правильный путь, так и не обращать внимания на воспитание ребенка, что приведет к плохим последствиям. Родители часто воспитывают своих детей так, как воспитывали их самих. Родители должны понимать, что ребенок – это человек, хотя еще и маленький, у которого есть свои чувства и переживания.
Большинство детей очень талантливы. Родителям следует обращать на своих детей внимание, отдавать их в нужные кружки и секции, чтобы развивать их талант.
Дети очень остро чувствуют отношение родителей к ним. Нужно относиться бережно и нежно к своему ребенку, прежде всего, любить его.
Конечно, родители должны подавать личный пример своим детям. Когда ребенок видит, что его мама или папа что-то делает и это получается очень хорошо, он сам начинает втягиваться в процесс.
Родители должны объяснить своему ребенку, что физическое воспитание очень важно. Тогда и ребенок будет здоров (если начнет заниматься физкультурой), и родители будут довольны. Известно, что от физического состояния человека зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека. Совершенствование организма предполагает развитие двигательно-мышечной и нервной системы, мускулатуры для сохранения и укрепления здоровья. Это очень важно объяснить ребенку, а еще лучше подать личный пример и заниматься вместе с ребенком.
Родители должны приучать ребенка к гигиене. Каждое утро нужно приучить его после умывания чистить зубы, а также делать это на ночь. Гигиена очень важна в жизни всех людей, особенно детей. Многие дети не ходят в детский сад, а сразу идут в школу. Родители должны отправить своего ребенка в школу подготовленным, научить его читать и писать. Родители должны советовать читать книжки (по возрасту), просить ребенка пересказать – таким образом, будет развиваться память.
Каждый родитель должен быть, прежде всего, другом своему ребенку, готовым всегда прийти на помощь и дать нужный совет. Ребенок хочет быть защищенным, родители должны показывать ребенку, что они сделают все от них требующееся, чтобы встать на защиту малыша. Каждый из родителей по много раз в день говорит ребенку, что ему надо делать. Следует тщательно продумывать свои советы, так как ребенок понимает все буквально, и можно ему навредить.
Родители должны читать книжки по воспитанию ребенка и делать из этого выводы. Каждая мама (и папа) хочет видеть своего ребенка в числе лучших, но иногда из-за неправильных советов или жестких требований это достается слишком дорогой ценой или не достается вообще.
Когда ребенок выполняет какое-то поручение, его нужно похвалить, подбодрить, что он все делает правильно. Тогда у ребенка появится дальнейшая мотивация что-либо делать.
Родители должны многое советовать своему ребенку. Но когда он подрастет, окончательный выбор лучше предоставить ему самому.
2. Педагогическая диагностика семьи
Внеклассная воспитательная работа – это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка.
Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка.
Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке. Разнообразные виды деятельности помогают самореализации ребенка, повышению его самооценки, уверенности в себе, т. е. положительному восприятию самого себя.
Во-вторых. Включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.
В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность. Это особенно актуально сейчас, когда дети не умеют занять себя в свободное время. В результате чего растут детская преступность, проституция, наркомания, алкоголизм.
В школах, где хорошо организована внеклассная воспитательная работа, «трудных» детей меньше и уровень приспособления, «врастания» в общество выше.
В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т. е. сотрудничать друг с другом, заботятся о своих товарищах, учатся ставить себя на место другого человека и т. д. Причем каждый вид внеучебной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в совокупности дает большой воспитательный эффект.
Внеклассная работа является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке.
Воспитательная работа направлена на достижение общей цели воспитания – усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. Специфика внеклассной работы проявляется на уровне таких задач:
1) формирование у ребенка положительной «я-концепции»;
2) формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия;
3) формирование потребностей в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности;
4) развитие познавательного интереса.
3. Диагностика воспитания
