Методические рекомендации к процедуре диагностирования
Диагностика информационной компетентности детей 5—7 лет осуществляется по следующим параметрам:
1. Умение ориентироваться в некоторых источниках информации (книги, предметы искусства, игрушки; рассказ сверстника, взрослого, телевидение, видеофильмы и т.д.).
2. Умение делать выводы из полученной информации.
3. Умение понимать необходимость той или иной информации для своей деятельности.
4.Умение задавать вопросы на интересующую тему.
5.Умение получать информацию, используя некоторые источники.
6. Умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.
По каждому параметру выделяются уровни сформированности информационной компетентности: высокий, средний или низкий.
Высокий уровень (оценивается в 3 балла) — ребенок самостоятельно выполняет диагностические задания, добивается результата.
Средний уровень (оценивается в 2 балла) — ребенок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, но результат появляется при помощи взрослого (наводящие вопросы, показ способов действий).
Низкий уровень (оценивается в 1 балл) — ребенок понимает смысл предлагаемого ему задания, но отказывается от его выполнения, либо затрудняется выполнить задание (не проявляет интереса, не уверен в достижении результата, отказывается от выполнения задания).
Методический материал по диагностике1
1 В разработке и апробации материала участвовали: С. В. Дороднова, Е. Ю. Зайцева (МДОУ № 90); Ф. Д. Мокринская, Н. Н. Степанова (МДОУ № 167); И.А. Надежкина (МДОУ № 59); Т. Г. Гаврикова (МДОУ № 104 г. Тольятти).
Диагностическое задание 1.
«Помоги другу» Цель. Выявить умение ориентироваться в источниках информации.
Содержание. Взрослый предлагает ребенку решить проблемную ситуацию: «У меня есть знакомый мальчик, который ничего не знает о свойствах воды, но ему очень интересно о них узнать. Что бы ты посоветовал этому мальчику сделать, чтобы самостоятельно найти ответы на свои вопросы?» Ребенок предлагает варианты получения необходимой информации.
Варианты ответов детей: спросить у взрослого; спросить у сверстника; прочитать (попросить прочитать, например, сказку «Заюшкина избушка») в книге, журнале, энциклопедии и т.д.; провести опыт; посмотреть мультфильм, диафильм, видеофильм.
Варианты проблемных ситуаций:
«Сереже на день рождения подарили попугайчика, а он совсем не знает, как за ним ухаживать, чем кормить. Что бы ты посоветовал мальчику сделать для того, чтобы он сам смог найти ответы на свои вопросы?»
«Воспитатель в детском саду распределила между ребятами грядки на огороде. Катя решила вырастить на своей грядке огурцы, но она не знает, как это правильно сделать: как подготовить семена, когда и как их высаживать, как за ними ухаживать. Что бы ты посоветовал девочке сделать для того, чтобы она смогла самостоятельно найти ответы на свои вопросы?»
Диагностическое задание дается каждому ребенку индивидуально. Полученные данные можно внести в протокол обследования.
Протокол обследования
| № | Ф. И. ребенка | Кол-во источников |
| 1. |
|
|
| 2. |
|
|
| 3. |
|
|
Оценка результатов
- 3 балла — ребенок самостоятельно называет 4 и более источника информации, отбирает источники в соответствии с предложенной темой; самостоятельно отбирает и называет источники информации, осознает многообразие источников информации, ориентируется в них, выделяет наиболее содержательные и эффективные по целевой установке;
- 2 балла — ребенок с незначительной помощью взрослого называет 2—3 источника информации; ориентируется в источниках информации с помощью взрослого, отбирает источники в соответствии с предложенной темой;
- 1 балл – ребенок не понимает и не принимает условия задания, отказывается выполнять задание; не ориентируется в источниках информации, не осознает многообразие и целевое назначение информации, на помощь взрослого не реагирует.
Диагностическое задание 2.
«Юный ЗООЛОГ»
Цель. Выявить умение детей делать выводы из полученной информации.
Материал. 6 карточек с изображением животных.
