какие видеоматериалы целесообразно использовать на уроке, а какие на факультативных занятиях и во время кружковой работы. Так, фрагменты художественных фильмов лучше показывать во внеурочное время, используя их в большей степени для решения воспитательных задач.
После чего следует подготовиться к показу на уроке: провести хронометраж фрагмента и определить время просмотра (15–20 мин); разбить фрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся; определить значение фрагмента для изучения конкретной темы; выявление результатов просмотра.
Старшеклассники могут записать для уроков документальные фильмы, например, «Первая мировая война», «Обыкновенный фашизм», созданных на основе архивных материалов, интервью участников событий, изъяв из звукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком случае фрагменты этих «препарированных» фильмов позволят ученикам сделать собственные умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить с выводами ученых.
Все более применение находят видеоклассы, в комплект которых входят мониторы на столах учащихся и полный видеокомплект около рабочего места учителя: видеомагнитофон, видеокамера, телевизор и большой экран, видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления. Музыкально занятия оформляются при помощи электрофона.
Для работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель выводит нужные дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Один ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. Упрощается демонстрация мелких иллюстраций, слайдов, портретов: у каждого ученика изображение перед глазами, его можно увеличить.
Компьютерные программные технологии
Таким образом, компьютерные технологии позволяют использовать различные виды
Учитель и ученики успешно создают
Программа PowerPoint дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео– и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от одного вида работы к другому. Компьютерные презентации в этой программе позволяют создать слайд- фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы, иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию по персоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекая информацию из электронного словаря. Этот опорный конспект ученики применяют при подготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальной сети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете. Они готовят рассказы по коллажу, по слайдам.
Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмом дает А. В. Чернов. Учитель с учащимися становятся разработчиками поурочных пакетов презентаций трех видов:
1) компьютерные презентации;
2) программы для повторительно-обобщающих уроков;
3) компьютерный диафильм с элементами анимации.
Как правило, на подготовку одной презентации с применением отрывков из мультимедийных энциклопедий, средств графики и анимации, аудиосредств уходит около трех часов времени. [
Применение компьютерного диафильма на уроке дает возможность в нужной последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров, представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема урока, на втором – пункт за пунктом отображается план изучения нового материала, на третьем – выдвигается проблемная задача урока, на последующих – раскрывается основное содержание урока, представленного на слайдах с кратким учебным текстом базовых знаний и изобразительного ряда – иллюстраций с картин известных художников, диаграмм.
Учитель предлагает ученикам назвать причины события или явления, а по ходу беседы или в качестве ее итога выводит по пунктам или сразу текст соответствующего слайда. На следующем слайде при выяснении территориальных потерь ученики видят как воины переходят границу, как полки выдвигаются для сражения, как передвигаются фигурки военных во время боевых действий. Так применяя условно- графическую анимацию учитель формирует у учащихся представление о ходе боевых действий.
При закреплении используется лента времени и иллюстрации: вызванному ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работая за компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает кроссворд: на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сетку кроссворда.
Данная разработка трансформируется под любой тип урока, поскольку учитель может снимать и добавлять слайды, менять их содержание, применять дополнительные виды графики, вводить новые приемы учебной деятельности. При создании слайдов особое внимание обращается на логику изложения материала. Так возникают и складываются возможности проектной деятельности учащихся по созданию собственных программ.
Ю. В. Кушнерёва предложила семиклассникам во втором полугодии разработать на уроках учебные проекты-презентации по теме: «Раннее Средневековье: мифы и повседневная жизнь». Такую работу позволяли провести кабинеты истории и информатики, оборудованные компьютерами, сканерами, мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программного обеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint. [Современные методы в современном преподавании. Материалы конференции / Преподавание истории в школе, 2003, № 9.]
На первом организационном занятии ученикам выдается макет слайдов и шаблон оформления со следующим наполнением слайдов:
1) заглавие, автор материалов;
2) историческая справка по вопросу;
3-8) сюжеты проектов;
9) отражения содержания мифов в литературе, живописи, музыке, кинофильмах;
10) список книг, сайтов, всей использованной информации;
11) сведения об авторе презентации.
На уроке 1 формируются рабочие группы и распределяются задания между учениками.
Учебная деятельность на последующих уроках организуется и проводится следующим образом:
– уроки 2–3 – работа в группах по обработке собранного материала и поиску нового, включая Интернет;
– урок 4 – обобщение и систематизация материалов, их анализ, выставление оценки за проделанную работу, корректировка планов предстоящей деятельности;
– уроки 5–6 – разработка презентации на основе собранных материалов;
– урок 7 – представление и обсуждение первой презентации;
– уроки 8–9 – представление и обсуждение остальных презентаций, запись основного в тетради, формулирование заданий для самостоятельной работы;
– урок 10 – самостоятельная работа, итоговое выставление оценок.
