физорг.
Осенний сезонный цикл
В течение осеннего цикла следует определить уровень экологической воспитанности первоклассников, их отношение к сверстникам, родителям, другим взрослым людям, к объектам живой природы и предметного мира; содействовать созданию условий для безболезненной адаптации детей к школе и освоению роли ученика; определить приемы и методы обучения и воспитания, способствующие дальнейшему развитию экологической культуры детей, адекватные их индивидуальным особенностям.
В течение осеннего цикла педагог знакомится с первоклассниками и знакомит детей друг с другом. Такое знакомство можно осуществить с помощью социализирующих игр. Педагогу следует рассказать детям, кто такие «Айболята» и что они также могут стать помощниками доктора Айболита, если будут любить природу и помогать всему живому. Необходимо организовать коллективное чтение книги Корнея Чуковского «Доктор Айболит» и побеседовать с детьми по этой книге. Затем придумать вместе с ними название и девиз своему объединению.
Для знакомства первоклассников со своим ближайшим окружением: школой, школьным двором, школьным стадионом или спортивной площадкой, пришкольным участком – следует совершить несколько тематических прогулок. Все занятия с детьми необходимо проводить на свежем воздухе, исключая те дни, когда погода для этого неблагоприятна. Во время занятий, тренировочных экскурсий и прогулок дети учатся ориентироваться в школе и школьном дворе, правильно переходить улицу, изучают дорогу от школы до дома.
Знакомясь с пришкольным участком, юные исследователи узнают, какие растения выращивают учащиеся старших классов, каких животных или их следы можно увидеть там. Наблюдая за жизнью на пришкольном участке, дети должны убедиться, что эта жизнь может существовать только при заботе человека. Растения необходимо поливать, пропалывать, почву рыхлить, а под зиму перекапывать. Только тогда деревья, цветы, огородные культуры будут «веселыми» и «здоровыми», а их плоды красивыми и вкусными. Только тогда на участке будут ползать самые разные насекомые и щебетать птицы.
Дети узнают, что существует живая и неживая природа, что пришкольный участок – это такое пространство, на котором растут определенные растения, а растут они на этом участке потому, что им здесь хорошо, они чувствуют себя как дома. У каждого есть своя «комнатка», у кого на солнечной стороне, а у кого в тени. Растение чувствует себя тогда «счастливым», когда ему хорошо в его «доме».
Первоклассники открывают для себя, что кроме таких компонентов неживой природы, как солнце, вода, растениям помогает еще и ветер. Например, он разносит семена одуванчика. А насекомые и птицы живут на участке не только для того, чтобы питаться различными частями растений, но и поддерживать порядок «в доме», помогать растениям. Насекомые опыляют их, а птицы «следят» за тем, чтобы тех насекомых, которые едят листья и плоды, не было слишком много на участке, и они не навредили растению. Кроме того, птицы разносят семена растений.
Изучение ближайшего окружения первоклассниками должно быть организовано с учетом индивидуальных различий в восприятии ими информации. В качестве «инструментов» познания используются все органы чувств. Наглядными пособиями служат компоненты живой и неживой природы. Каждое занятие на свежем воздухе должно начинаться с того, что детям предлагается внимательно посмотреть вокруг, прислушаться, а объект изучения потрогать, погладить, понюхать, попробовать на вкус с разрешения педагога.
Детям следует предложить посмотреть, какой цвет имеет небо в день занятия, а также какие плоды, цветы, каких насекомых, птиц они видят на участке, обратить их внимание на то, что зеленый цвет может быть разным, иметь различные оттенки, как зеленые листья меняют свой цвет в течение осени. Предложить детям внимательно прислушаться к звукам: шелесту листьев, шуму дождя, щебету птиц, движению крыльев насекомых, гулу машин недалеко от школы. Подставить ладошки и лицо ветру, изучить на ощупь листочки, кору деревьев, плоды, семена и т. д.
Во время занятий педагогу надо постараться помочь детям почувствовать красоту природы, говоря о своих ощущениях. Это располагает и детей к откровенности. Следует попросить их также попытаться выразить свои чувства словами. Для этого педагогу вместе с детьми надо найти разные определения и сравнения для явлений природы и их проявлений. Например, солнце: ласковое, палящее, знойное, как огненный шар, и т. д. Или что делает дождь: капает, льет, как из ведра, моросит, барабанит, шумит, делает лужи, холодит. Это способствует не только развитию эмоциональной сферы ребенка, но и развитию его речи.
Педагог должен рассказать детям о том, что природа вдохновляет поэтов, художников, композиторов создавать прекрасные произведения искусства, прочитать детям стихи и рассказы о природе, показать картины и репродукции, послушать музыку.
Занятия на природе следует завершать предоставлением детям возможности выразить в красках, в цвете то, что они увидели и почувствовали. Наиболее удачно это, на наш взгляд, можно выразить в технике «монотипия».
Важную роль выполняют имитационные игры, во время проведения которых ребенок превращается то в ветер, то в растение или животное, с которым он познакомился на прогулке. Это способствует формированию у ребенка представления о человеке как части природы, а не как ее покорителе.
При изучении ближайшего окружения также следует знакомить первоклассников с правилами поведения в школе, на улице, пришкольном участке, изучить с ними правила личной гигиены.
Завершается осенний цикл театрализованным праздником «Золотая Осень». Устраивается выставка рисунков на тему «Осень», выполненных в технике «монотипия». Проводятся конкурсы знатоков и экологические игры.
• КОМАНДИР – умеет построить отряд, сдать рапорт, отвечает за общий порядок в группе.
• ШТУРМАН – знает обязанности направляющего и выполняет их; умеет идти по улице и переходить ее в соответствии с правилами дорожного движения; может показать в школе местонахождение кабинета директора, учительской, библиотеки, столовой, медицинской комнаты, спортивного зала, школьного стадиона, пришкольного участка.
• КРАЕВЕД – знает песни, стихи и загадки об осени.
• ЭКОЛОГ – может рассказать о правилах поведения на пришкольном участке и значении зеленых насаждений.
• ФЕНОЛОГ – может рассказать, что такое погода (на уровне перечисления факторов, составляющих погоду); может зафиксировать известные явления природы в календаре природы при помощи условных знаков (облачность: ясно, пасмурно; осадки: дождь, снег; температура воздуха: тепло, холодно), может нарисовать компоненты неживой и живой природы, с которыми связано дерево (солнце, вода, почва, орудия труда человека, насекомые, птицы).
• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – различает по внешнему виду и называет деревья и кустарники, растущие в школьном дворе (береза, рябина, клен, тополь, липа, акация, сирень, яблоня, вишня), может собрать их изображения по загадке из кубиков.
• ЗНАТОК ОВОЩЕЙ – узнает по внешнему виду, определяет на ощупь и запах с закрытыми глазами лук, морковь, огурец, помидор, капусту, яблоко, петрушку, укроп, свеклу.
• ЗНАТОК ЦВЕТОВ – узнает по внешнему виду одуванчик, 2–3 садовых цветка на пришкольном участке.
• ЗНАТОК СЕМЯН – знает семена рябины, репейника, одуванчика, может рассказать о способах их распространения.
• ЗНАТОК ПТИЦ – узнает по внешнему виду, может назвать птиц, обитающих на школьном дворе (воробей, голубь, ворона, галка), собрать их изображения по загадке из кубиков.
• ЗНАТОК НАСЕКОМЫХ – узнает по внешнему виду, может назвать насекомых (пчела, бабочка, муравей, божья коровка, муха, стрекоза, кузнечик) и паука, собрать их изображения по загадке из кубиков.
• ХУДОЖНИК – может сделать рисунок на тему «Осень» в технике «монотипия».
• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – отвечает за санитарную сумку, заполняет ее, может рассказать, почему необходимо мыть руки, овощи и фрукты перед едой, чистить зубы, о режиме дня.
