нибудь причина, вызывающая сокращение места обитания (лесной пожар, строительство городских кварталов, вырубка лесов, выпас скота). Круг уменьшается с каждым разом после названия причин. По мере того, как будет сужаться круг, животные начнут бороться за место в нем. Ведь для того, чтобы выжить, они должны остаться в центре круга. Некоторые будут падать за пределы круга, другие будут выталкивать. Закончив игру, следует обсудить с детьми, что произойдет с животными, если место их обитания сократится.
Проведение наблюдения «Жизненное пространство»
Наблюдение проводится с целью получения представления о жизненном пространстве как о важном факторе среды.
Педагог рекомендует детям положить сухой горох на ночь в воду. Три пронумерованных горшка, диаметром 10 см каждый, заполнить землей.
В первый горшок посадить одну горошину. Во второй – три горошины. В третий – 10 горошин. Затем аккуратно полить. Горошины будут прорастать уже на второй день. Понаблюдать, как они растут. Составить график.
Через день нарезать полоски бумаги (желательно цветной) той же длины, что и растения в каждом из горшочков. Наклеить эти полоски на большую картонку.
Получится наглядный график процесса роста растений. Через две недели надо ответить на вопросы:
1. Где горох растет быстрее всех? Горшочек №
2. Где горох растет медленнее всех? Горшочек №
3. Где горох занимает промежуточное положение? №
4. Влияет ли пространство на скорость роста гороха? Почему?
5. Что еще может повлиять на различную скорость роста?
6. Имеет ли перенаселенность значение для других растений и животных?
Весенний сезонный цикл
Весной третьеклассники знакомятся с еще двумя экологическими законами «Все чего-нибудь стоит» и «Природа знает лучше нас».
Важное значение придается формированию представления о Земле как о космическом теле, ее месте в Солнечной системе среди других планет, о механизме смены дня и ночи.
Во время тренировочных тематических экскурсий в лес, на луг и водоем ребята расширяют свои знания об этих природных сообществах, закрепляют некоторые понятия экологической науки. Значительное внимание уделяется технике пешего туризма, дети совершенствуют старые и приобретают новые навыки преодоления естественных препятствий.
Путешествие по экологической тропе показывает, насколько дети освоили программу третьего года обучения. Театрализованный праздник «Весна Красна», на котором устраивается выставка творческих работ учащихся, включающая рисунки в технике «монотипия» и «мятая бумага», флористику, коллажи, завершает весенний сезонный цикл. На празднике звучат небольшие стихотворения, загадки, сочиненные детьми о природе, родном городе, исполняются песни и танцы. По этим работам можно судить о духовном росте юных экологов, об их способности воспринимать прекрасное в окружающем мире и умении выразить это с помощью цвета, формы, слова, движения.
Показатели сформированности экологической культуры к концу третьего года занятий экологизированной краеведо-туристской деятельностью следующие:
– умение и потребность воспринимать красоту природы и произведений искусства, потребность выражать свое отношение к окружающему через художественное творчество;
– потребность в приобретении эколого-краеведческих знаний и анализе взаимодействия людей с окружающей средой, умение реализовывать приобретенные знания в разнообразных ситуациях;
– привычное соблюдение нравственно-этических норм и правил поведения в окружающей среде;
– умение контролировать свое поведение с точки зрения последствий своих действий для природы, других людей и своего нравственного и физического здоровья;
– стремление активно участвовать в экологической деятельности, появление зачатков «внутренних» мотивов поведения как предпосылки альтруизма.
• КОМАНДИР – то же, что в осеннем и зимнем циклах.
• ШТУРМАН – то же, что в осеннем и зимнем циклах.
• КРАЕВЕД – может назвать 9 планет Солнечной системы, знает песню про них. Может рассказать о труде людей в природе весной.
• ЭКОЛОГ – может рассказать об экологических законах «Все чего-нибудь стоит», «Природа знает лучше нас» и объяснить их. Отвечает за постановку спектакля «Кто как приспособился», умеет вести наблюдения за взаимодействием живых организмов изучаемых экосистем.
• ФЕНОЛОГ – отвечает за отметку при помощи условных знаков в календаре природы изменений, происходящих в природе весной (время появления сосулек, первых проталин, схода снежного покрова, начала ледохода, прекращения весеннего паводка, выпадения первого дождя, первой грозы, начала сокодвижения у растений, время цветения орешника, ольхи, вербы, появления первоцветов: ветреницы дубравной, лазоревой пролески, медуницы, хохлатки, гусиного лука, появления на деревьях первых листочков, опыления березы, цветения черемухи, желтой акации, сирени, ландыша, сосны, появления насекомых, прилета птиц: жаворонка, зяблика, чайки, утки).
• ЗНАТОК РАСТЕНИЙ – умеет вести наблюдения за растениями весной. Знает орешник, медуницу, ветреницу дубравную, пролеску лазоревую, хохлатку, гусиный лук.
• ЗНАТОК ЖИВОТНЫХ – может рассказать о строении и роли пресмыкающихся в природе, умеет вести наблюдение за изменениями в жизни животных весной. Узнает чайку и утку в природе, жаворонка и зяблика на картинке.
• ЗНАТОК ВОДЫ – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ВОЗДУХА – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ПОЧВЫ – может рассказать, как образуется почва и как она разрушается. Умеет играть в имитационную игру «Образование почвы».
• ХУДОЖНИК – может сделать акварельный рисунок на тему «Весна» и изготовить коллаж «Радуга».
• ЗНАТОК МЕДИЦИНЫ – то же, что и в зимнем цикле.
• РЕММАСТЕР – то же, что и в зимнем цикле.
• ФИЗОРГ – то же, что и в зимнем цикле.
• ЗНАТОК ПИТАНИЯ – то же, что и в осеннем цикле.
• РЕДАКТОР – то же, что и в осеннем цикле.
Занятие «Энергия»
Экосистема – это сообщество живых существ вместе с их физической средой обитания, функционирующее как единое целое.
Лесное сообщество использует энергию солнца. Деревья и травянистые растения поглощают энергию солнца и используют ее для превращения двуокиси углерода и воды в питательные вещества, которые обеспечивают рост растению. Растительноядные обитатели леса также получают часть своей энергии от этих питательных веществ. Затем энергия через сложную пищевую цепь лесного сообщества передается плотоядным животным. Первоначальная энергия солнца преобразуется в питательные вещества, которые передаются по пищевой сети и, в конце концов, превращаются организмами, перерабатывающими листья и другие органические вещества, в питательный слой земли. Питательные вещества земли используются, в свою очередь, растениями, и круговорот продолжается.
Если планету Земля можно сравнить с яблоком, то почву – с кожурой от этого яблока, так она тонка. Но без этой тоненькой пленки, покрывающей нашу планету, не было бы на суше ни растений, ни животных, ни
