Дошкольная педагогика

деятельности.

Показатели одаренности в лидерстве

1. Дети, одаренные в этой сфере, легче приспосабливаются к новым ситуациям и видам деятельности.

2. Другие дети предпочитают выбирать их в качестве партнеров.

3. Дети сохраняют уверенность в себе в незнакомых ситуациях.

4. Легко общаются с другими детьми, со взрослыми. Проявляют инициативу в деятельности.

5. Умеют брать ответственность на себя.

6. Проявляется тенденция к руководству деятельностью других детей.

Показатели одаренности в изобразительной деятельности

1. Интерес детей к визуальной информации.

2. Ребенок способен запомнить увиденное в мельчайших деталях, много времени проводит за занятиями лепкой и рисованием.

3. Оригинально использует средства художественной выразительности.

4. Экспериментирует с материалами, предназначенными для изобразительного искусства и лепки;

5. Работы отличаются хорошей композицией, конструкцией, формой и цветом, оригинальны и разнообразны.

Показатели одаренности к музыке

1. Высокий уровень интереса к музыкальным занятиям.

2. Чуткая реакция на характер и настроение музыкального произведения.

3. Ребенок может легко воспроизвести услышанное, ритмичность части произведения, узнает знакомые мелодии по звукам.

4. С удовольствием выпевает или сопровождает музыку ритмическими движениями.

5. Легко определяет высоту звуков.

Одаренность в двигательной деятельности

1. Ребенок проявляет интерес к занятиям, требующим тонкой и точной моторики.

2. У детей хорошо развита зрительная моторная координация.

3. Проявляется любовь к выполнению разнообразных движений. В своей деятельности дети используют широкий диапазон своих движений.

4. Появляется хорошее чувство движения, умение маневрировать.

5. Проявляются физическая сила и выносливость значительно более высокого уровня, чем у сверстников.

6. Проявляется высокий по сравнению с другими детьми уровень развития основных двигательных навыков.

Все перечисленные показатели относятся к специальным. Кроме специальных показателей, исследователи предлагают общие показатели одаренности, которые могут проявляться наряду со специальными.

Общие показатели

Одаренные дети, как правило, легче учатся и быстрее усваивают материал. Период концентрации внимания у них длиннее. Как правило, у них более значительный словарный запас и они активно используют его в общении. Легче решают математические и другие задачи, более расположены к абстрактному мышлению. Одаренные дети не склонны к конформизму. Расположенные к соревновательности, они отличаются независимостью. Отмечается более высокий уровень любознательности. Они чутки к настроению окружающих. Обладают чувством юмора, острее реагируют на несправедливость.

Из исследований, проведенных по проблеме одаренности, вытекает, что более или менее эффективно ее можно диагностировать к 5 годам. Но американские ученые предлагают начинать выявлять одаренность детей с 2 лет.

Сложностью проблемы в выявлении одаренности является то, что в дошкольном и младшем школьном возрасте дети стремятся быть как все.

Ученые и педагоги—практики утверждают, что работа с одаренными детьми должна осуществляться по специальным образовательным программам. В зарубежной и отечественной педагогике имеются исследования, которые основываются на изучении этих программ. По мнению исследователей, программы должны обеспечивать формирование и развитие следующих интеллектуальных сторон (качеств) личности ребенка:

1) овладение большим запасом информации;

2) обеспечение богатого и активного словарного запаса;

3) формирование умений переносить усвоенные знания в другие ситуации;

4) установление причинно—следственных связей;

5) умение делать выводы по организации информации;

6) интегрирование и обобщение информации;

7) умение чувствовать противоречия;

8) умение рассуждать;

9) рассуждение по анализу ситуации;

10) построение гипотезы;

11) предвидение результата последствия деятельности (стратегическое мышление);

12) применение знаний на практике;

13) способности к преобразованию, развитие критического мышления;

14) стимулирование высокого уровня преобразования.

Требования к программам, направленным на соблюдение обеспечивающего развития у одаренных детей творческих способностей.

1. Развитие гибкости мышления и поведения.

2. Развитие быстроты, динамичности мышления.

3. Развитие воображения.

4. Развитие интуиции.

5. Развитие оригинального мышления.

6. Формирование высоких эстетических ценностей.

Программы должны обеспечивать формирование и развитие нравственных и эмоциональных качеств:

1) адекватность самооценки;

2) уважение к окружающим;

3) эмпатическое отношение к окружающему;

4) терпимость и толерантность к окружающим;

5) расположенность к самоанализу (рефлексия);

6) адекватное отношение к критике;

7) независимость мышления и поведения;

8) уверенность в себе;

9) настойчивость и целеустремленность в деятельности;

10) чувство юмора;

11) отсутствие нетерпения в ожидании награды.

В отечественной педагогике имеются попытки создания образовательных программ, предназначенных для работы с одаренными детьми. Первой стала программа «Развитие одаренного ребенка» (5–7 лет, создана коллективом под руководством Леонида Абрамовича Венгера). Цель программы – интеллектуальное развитие. Помимо требований к программам, американские исследователи определяют ряд требований к педагогам, работающим с одаренными детьми. Они должны обладать:

– высоким уровнем интеллектуального развития, широким кругом интересов и умений;

– умением выявлять психические особенности одаренных детей;

– быть доброжелательными и чуткими;