Ножками потопаем,
Ручками помашем,
С вами вместе спляшем!
1. Запомнить слова, которые говорят перед тем, как загадать загадку; стараться загадывать так, чтобы нетрудно было узнать, кто говорит или какая игрушка звучит.
2. Правильно ходить по кругу; вовремя останавливаться и стоять тихо, чтобы лучше были слышны голоса и звуки, не мешать «волшебной палочке» выбирать детей. («Волшебная палочка» выбирает только тех, кто сохраняет тишину, не мешает загадывать и отгадывать загадки.)
3. Играть дружно, спокойно дожидаться своей очереди. («Волшебная палочка» выбирает прежде всего того, кто выполняет правила игры. Она может выбрать одного и того же ребенка несколько раз.)
Эту игру лучше проводить на воздухе или в зале, поскольку она требует пространства и свободы движений. Предварительно поучите детей ходить по кругу.
Многие дети во время игры хотят стоять рядом с воспитателем и держать его за руку. Чтобы избежать конфликтов между детьми, следует сразу упорядочить их передвижение в кругу. Например, кто уже загадывал (или отгадывал) загадки, становится по левую руку от воспитателя, а остальные справа.
Робких и застенчивых ребят лучше привлекать на активные роли под конец игры. Успешное решение задачи другими детьми придаст им смелости и уверенности. Одобрение воспитателя является важным подкреплением их усилий, повышает активность.
В предлагаемой игре малыши продолжают учиться узнавать на слух источник звука. Решение такой задачи способствует обострению слуховой чувствительности и восприимчивости к звукам, что важно для развития музыкальных способностей.
Коллективный характер данной игры позволяет воспитателю развивать у детей организованность, поощрять чуткое отношение к тем, кто испытывает затруднение. Игра помогает воспитывать умение управлять своим поведением, считаться друг с другом.
Материалом для игры служат музыкальные и озвученные игрушки. Приведем несколько вариантов наборов таких игрушек:
– набор 1: барабан, озвученная неваляшка, резиновая игрушка с пищиком;
– набор 2; погремушка, звонок или колокольчик, игрушечная гармошка, бубен или барабан;
– набор 3: музыкальная шарманка, бубен, деревянная колотушка или две деревянные ложки.
Игрушки лежат в красиво оформленной коробке. Нужна также настольная ширма.
В игре участвует вся группа. Усадив детей на стулья, воспитатель достает красивую коробку и, не снимая крышки, слегка покачивает ее в руках, заставляя звучать находящиеся в ней игрушки. «Как вы думаете, что лежит в коробке? – спрашивает он, – Давайте еще раз послушаем». Попросив детей соблюдать полную тишину, педагог повторяет те же действия, и звуки слышатся громче и яснее: «Да, в коробке что— то лежит. Как вы думаете, что это?»
Предоставив детям возможность высказаться о том, что им послышалось, и настроив их на внимательное слуховое восприятие, воспитатель развязывает ленту на коробке, открывает ее и вынимает одну за другой игрушки. Показывая каждую игрушку, взрослый просит детей назвать ее и послушать, как она звучит (при этом обращает внимание на то, как извлечь из игрушки красивый звук средней громкости).
Педагог подзывает к себе кого—либо из детей, передает ему в руки игрушку и поручает «заставить» ее прозвучать, чтобы все еще раз могли услышать, как она красиво «поет». Он обращает внимание детей на то, что у каждой игрушки есть свои голосок – одна поет протяжно (гармошка), другая – свистит (свистулька или резиновая пищалка), а третья – стучит (бубен, ложки и пр.). Он задает вопросы о том, что слышат дети, и побуждает их к словесному обозначению воспринимаемых звуков, или к звукоподражанию. При этом взрослый дает наглядные примеры воспроизведения звуков. Так ребята узнают, что металлический колокольчик звенит и будто говорит им «дзинь—дзинь», бубен стучит и говорит «там—там—там», маленькая шарманка, если покрутить ее ручку, поет песенку. Если среди игрушек есть барабан, дети узнают из пояснений воспитателя, что он барабанит свою песенку «трам—трам—там—там—там», а, слушая звучание детской гармошки, они заметят, что она издает певучие, протяжные звуки. Резиновая игрушка с пищиком издает отрывистый звук.
Познакомив детей со всеми игрушками, воспитатель ставит на стол ширму и прячет их за нее. Затем начинает объяснять правила игры наглядно—действенным способом.
Педагог вызывает кого—нибудь из детей, надевает ему на голову колпачок Петрушки, предлагает зайти за ширму и выбрать ту игрушку, которая ему больше нравится, а затем показать, как она звучит. Остальные дети должны догадаться, какую игрушку выбрал Петрушка. Когда игрушка кончит звучать, нужно хором сказать следующие слова: «Голосок мы твой слыхали и загадку разгадали. Ты… (назвать игрушку)».
Если ребята отгадали загадку, Петрушка показывает им игрушку, кланяется и все хлопают ему в ладоши.
1. При загадывании загадок соблюдать тишину и слушать внимательно, как звучит предмет.
2. Отгадывают звуковую загадку все дети вместе.
Проводя игру, постарайтесь удовлетворить стремление каждого ребенка выполнить активную роль.
Наверняка в вашей группе есть дети, которым трудно соблюдать тишину и управлять своим поведением. Этих воспитанников лучше вызывать раньше (но не самыми первыми). Выполнив активную роль, такой ребенок не может долго участвовать в игре. Чтобы он не нарушал тишину и не мешал остальным, предложите ему какое—нибудь спокойное занятие (альбом, картинки, кубики и пр.), напомните, что нельзя вскакивать с места и мешать остальным детям играть.
При повторении игры можно менять игровой материал. Правила обращения со звучащими игрушками должны неукоснительно соблюдаться.
Цель этой игры – научить детей выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого— либо действия или события. Воспитанникам предлагается различить по слуху три звука, каждый из которых сигнализирует о появлении нового гостя. Сигналы различаются тембром, высотой и характером звучания (прерывистое, протяжное).
Для решения задачи ребенок должен выделить их звуковые особенности и припомнить, какого гостя представляет тот или иной звук. Это требует не только активности восприятия, но и хорошей памяти, а также развитого мышления. Включение таких важных психических процессов отличает данную игру от предыдущих. В то же время эта игра является продолжением предыдущих, поскольку в ней дети совершенствуют умения, приобретенные ими ранее.
Здесь создаются условия для перехода к ролевой игре, являющейся следующей ступенькой в развитии игровой деятельности малышей. К тому же данная игра способствует дальнейшему сближению детей, воспитанию умения вести себя в коллективе. Она помогает робким и пассивным малышам преодолеть неуверенность в себе.
Для игры потребуются звучащие игрушки и различные атрибуты (в виде элементов костюма), способствующие активизации воображения при выполнении намеченной роли. Подойдут звучащие игрушки, издающие мелодичные, протяжные звуки: музыкальная шкатулка с ручкой, гармошка, металлофон. Ударные, прерывистые звуки передают бубен, барабан, кастаньеты или деревянные ложки, деревянный молоточек и дощечка.
