должен образовывать тупой угол со лбом. Оценка строгая, «карикатурный» нос не засчитывается.
70. «Эскизная» техника. Линии, образованные хорошо регулируемыми короткими штрихами. Повторное обведение отрезков длинных линий не засчитывается. «Эскизная» техника встречается в работах некоторых старших детей и почти никогда не встречается у детей младше 11–12 лет.
71. Особая прорисовка деталей. С помощью особых линий или штриховки должно быть изображено что-то (одно или более) из следующего перечня: складки одежды, морщинки или фалды, фактура ткани, волосы, ботинки, расцветка или предметы фона.
72. Движение рук. Фигура должна выражать свободу движений в плечах и локтях. Достаточно при изображении одной руки. «Руки в боки» или руки в карманах не засчитываются, если видны и плечи, и локти. Какие-либо действия не обязательны.
73. Движение ног. Свобода в движениях и в коленях, и в бедрах фигуры.
Примечание. Критерии анализа рисунка разработаны и сформулированы создателями теста. При анализе конкретного материала отдельные критерии могут показаться недостаточно четкими. В силу этого возможны субъективные интерпретации, и полученный показатель может не вполне соответствовать уровню безусловной точности. Качество обработки тестового материала возрастает по мере освоения опыта тестирования и обсчета результатов.
За соответствие рисунка каждому из названных критериев начисляется 1 балл. В результате масштабного опробования теста его создателями разработаны подробные таблицы перевода полученных баллов в показатели, соответствующие коэффициенту интеллекта. Эти критерии, однако, были выработаны достаточно давно и на выборке американских испытуемых. Поэтому буквальное соотнесение результатов, полученных сегодня на отечественном материале, с этими таблицами недопустимо. Ниже приводятся лишь основные референтные точки, служащие приблизительным ориентиром для оценки.
Из таблиц Гудинаф-Харриса взяты соотношения баллов и «нормального» IQ, соответствующего 100 %, а также те показатели, которые примерно соответствуют IQ = 70 % (минимального значения, относящегося к норме). Использование предлагаемого материала в силу указанных причин допустимо лишь в следующих пределах. В тех случаях, когда количество баллов ниже, чем соответствующее IQ = 70 %, это дает основание для более детального изучения интеллектуальной сферы ребенка с целью выявления возможного отставания в умственном развитии. Еще раз подчеркнем, что на основе лишь данного критерия делать выводы об умственной отсталости недопустимо.
В возрасте 3 лет IQ = 100 % примерно соответствует количество баллов, равное 7. 70 % – 1 балл.
Вопросы для самопроверки
1. Какова роль способностей в жизни человека?
2. Что способствует развитию способностей?
3. Каковы основные компоненты способностей?
4. Какие способности называют актуальными, а какие – потенциальными?
5. Как измерить способности?
6. Кого можно назвать талантливым, а кого – гениальным?
7. Что такое «умственно отсталый ребенок»?
8. Выберите правильный ответ.
1) В современных определениях способностей основной упор делается на том, что они:
а) наследуются;
б) представляют собой способность адаптироваться к окружающей среде;
в) в основном приобретаются;
г) неравномерно распределены у представителей разных народов.
2) Наследственность – это:
а) потенциал, наследуемый от родителей;
б) важнейший фактор, лежащий в основе интеллектуального развития;
в) сравнительно малоизвестная область;
г) все ответы верны.
3) Уровень интеллекта у человека считается средним, если IQ находится:
а) в диапазоне от 85 до 110 %;
б) в пределах менее 70 %;
в) в пределах более 120 %.
4) Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:
а) пластичность;
б) надежность;
в) гибкость;
г) оригинальность?
9. Какие из признаков способностей проявляются в следующих примерах?
1) Софья Ковалевская, не зная еще первых четырех правил арифметики, решала задачи различными оригинальными способами. В возрасте десяти лет она освоила курс арифметики, преподававшийся в Пражском университете. Затем быстро овладела курсом алгебры и приступила к высшей математике. Интерес к алгебре был так велик, что она даже ночью вставала и изучала материал. Встретив в курсе физики тригонометрические понятия, Софья Ковалевская самостоятельно разобралась в них, в возрасте четырнадцати лет повторив путь открытия тригонометрии.
2) В 1969 г. в Киевском университете самым популярным из нескольких тысяч студентов был двенадцатилетний Саша Дворак. Он успешно выдержал конкурсные экзамены и учился на 1-м курсе механико-математического факультета.
Уже в четыре года он умножал, делил, извлекал корни, все устно; писать еще не умел. В школу он поступил семи лет, сразу во 2-й класс, где занимался только месяц, в 3-м классе учился, как все. За 4-й класс сразу сдавал экзамены. Среднюю школу окончил за пять лет с серебряной медалью.
3) Эварист Галуа, учась в классе риторики, решил впервые заняться математикой. Он стал знакомиться с «Началами геометрии» Лежандра.
Галуа читал страницу за страницей, и перед ним вставало здание геометрии. Читая быстро, он видел не только частные теоремы, но и их взаимосвязь, планировку целого. Он поймал себя на том, что угадывает, знает заранее, что будет сказано дальше.
При чтении теоремы у него почти всегда молниеносно возникало видение доказательства. Скоро он смог пропускать доказательства, а многие теоремы предвидел. У него было такое чувство, будто он знает геометрию очень давно. На других уроках, в каждый свободный момент дня он читал, поглощая теоремы, по-своему доказывая их, по-своему рассуждая. Вечером, лежа в кровати с открытыми глазами, он ясно видел все теоремы, с которыми ознакомился за день. На другой день он опять читал «Начала геометрии» и усвоил этот курс геометрии, рассчитанный на два года занятий, за два дня.
4) Наташа играла сонату Бетховена. Неожиданно раздался голос четырехлетней Тани: «Не так, не так! Неправильно играешь!» Таня взобралась на стул, и ее маленькие пальцы побежали по клавишам. Наташа посмотрела в ноты – Таня играла правильно. За два урока она освоила всю нотную грамоту, выучила на память пьесы из «Детского альбома» П.Чайковского и пьесы С.Прокофьева, написанные для детей, прелюдии И.Баха, Д.Кабалевского, произведения других композиторов.
Варианты ответов:
легкость и скорость усвоения знаний, умений и навыков;
преодоление неблагоприятных жизненных обстоятельств;
наличие глубокого интереса к определенной деятельности;
высокая степень творчества в деятельности;
раннее проявление способностей к определенному виду деятельности.
10. Какие из задатков в примерах, которые приводятся ниже, обусловливают проявление у школьников способностей к умственной деятельности?
1) «Через всю жизнь Татьяны проходит любовь к природе. Ей нравилась зима «с ее холодною красою».
