Выполнение.
Ребенка, стоящего у опоры, привлекают к другой опоре, показывая игрушку на расстоянии 50-70 см.
Взрослый страхует ребенка, находясь рядом.
Если упражнение вызывает затруднение, мама не форсирует его выполнение, а повторяет предыдущие, более легкие. Развитие действий руки
Взрослый продолжает создавать игровые ситуации, побуждающие малыша к различным способам действий по подражанию.
Показатели развития ребенка к 9-ти месяцам Выполняет самостоятельно, после показа взрослого, по подражанию следующие действия с игрушками:
1. проталкивает предметы (шарики, кубики) в дидактическую коробку;
2. снимает предметы с опоры: кольца – со стержня в горизонтальной плоскости; втулки – со шнура, шары – с лент в горизонтальной плоскости;
3. разъединяет два предмета или один предмет, состоящий из двух взаимосвязанных частей: вытаскивает грибки из панели; выхватывает втулки из столика (верстачка) и т.д.;
4. снимает крышки с различных по форме коробок и т.д.
Может действовать одновременно двумя игрушками; держит по игрушке в каждой руке.
С предметами действует по-разному, в зависимости от их физических свойств (круглые – прокатывает; вынимает все мелкие предметы из емкости, заглядывает в дырочку – например, в кольцо, - и т.д.) Чувствителен к эмоциональным проявлениям взрослого:
1. адекватно реагирует на мимику взрослого, возгласы одобрения или порицания;
2. обижается, если взрослый допускает резкий тон;
3. скучает по любимому взрослому, если последний не уделяет малышу достаточно внимания;
4. «добивается» внимания взрослого к себе различными способами: хнычет, выбрасывает игрушки, демонстрирует свои умения;
При неумении выполнить действие переживает, может даже заплакать.
В зависимости от результата действия проявляет радость, интерес, обиду, удовольствие и т.д. Мимические реакции лица отражают эмоциональные состояния ребенка. Знает свое имя, оборачивается на обращение по имени, улыбается.
Понимание речи:
1. На вопрос: «Где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, вне зависимости от их постоянного местоположения.
2. Понимает слова, обозначающие действия, например: «Дай!», «Вставай!», «Ложись!» и т.д.
3. Знает назначение отдельных предметов, например, ложки, чашки, тарелки и т.д.
4. Знает названия некоторых пищевых продуктов: хлеб, печенье и т.д. Активная речь
5. Подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже наличествуют в его лепете;
6. Громко лепечет в моменты большой заинтересованности. Развитие общих движений
1. Встает на колени, на ноги, держась за опору.
2. Стоит при поддержке за руки.
3. Переступает при поддержке за обе руки или под мышки.
4. Переходит от одного предмета к другому приставным шагом, слегка придерживаясь руками за опору.
5. Способен повторить за взрослым некоторые «разученные» действия: опускает и поднимает руки, похлопывает в ладошки и т.д.
Развитие действий руки
1. Ребенок крепко сжимает игрушку, если ее хотят отобрать у него (не отдает).
2. Может брать мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью.
3. Появляется превалирование функций одной руки, как правило, правой.
4. Выполняет манипуляции, подражая взрослому.
Навыки
1. Хорошо пьет из чашки, придерживая ее руками.
2. Держит в руке печенье, подносит его ко рту, обсасывает.
№7, 2004
Мы растем! Все о развитии ребенка: месяц десятый
Любовь Павлова
ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» имени А. В. Запорожца, канд. психологических наук.
На десятом месяце жизни малыш взрослеет на глазах. Из всех ведущих линий развития на первое место выдвигается предметная деятельность. Его все больше интересуют окружающие предметы и игрушки, которые теперь он не просто хватает, а пытается с ними что-то сделать. Малыш уже хорошо ориентируется в пространстве, начинает ходить. Этот период младенчества очень важный для ребенка. И вот почему.
В этот период, занимаясь с малышом, большое внимание следует уделять овладению им так называемыми тонкими действиями рук и развитию мелкой моторики пальцев. Ознакомительные игровые манипуляции с шариками, колечками, кубиками и другими обучающими игрушками оказывают особое воздействие на развитие психики малыша. Разъединяя и соединяя отдельные части предмета, собирая кольца и шары в какое-то целое или, наоборот, разбрасывая их, малыш совершает действия анализа и синтеза – его мозг «учится» мыслительным операциям, получая информацию, как говорится, из первых рук, а вернее от собственных рук. Поясним это.
В последней четверти младенчества движения руки малютки осуществляются под контролем зрения на более высоком уровне по сравнению с более ранними периодами детства. Орган зрения выполняет ведущую роль в развитии движений руки. Каков же психологический механизм сложного взаимодействия глаза и руки? Ощупывая предмет, рука воспроизводит, следуя за очертаниями, его величину, контур и с помощью сигналов, идущих от нервных клеток кончиков пальцев и ладоней, формирует «слепок» предмета в мозге.
Аналогично строится работа зрительного аппарата. Возникают ассоциации формирующегося зрительного опыта с опытом тактильно-двигательным, приходящим вместе с прикосновением и ощупыванием предметов. Такое взаимодействие, когда «глаз учит руку, а «рука учит глаз», специалисты называют сенсомоторной активностью.
Среди других двигательных функции особое значение имеет работа пальцев руки. Она оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка, в частности на развитие речи. Неслучайно, именно на 10-м месяце жизни в речевых навыках малютки появляются новые возможности. Если раньше дитя повторяло за взрослым фонемы, которые спонтанно появлялись в его лепете (по сути дела, это взрослый подражал ребенку, вызывая на «перекличку»), то на 10-м месяце жизни малыш начинает подражать взрослому, повторяя за ним новые слоги, которые были не свойственны его лепету. Так активно формируются речевые навыки малютки.
Многие родители, узнавая особенности психической жизни маленького ребенка, удивляются тонкостям в его развитии. Пожалуй, теперь дитя не кажется взрослым чересчур простым: раннее детство таит в себе много такого, чего родители не учитывают, если не имеют специальной информации. Педагогика младенчества - такая же наука, как и любая другая область гуманитарных знаний, и которой следует учиться.
Теперь, понимая, что занятия с дидактическими игрушками имеют огромное значение для развертывающейся психической жизни ребенка, остановимся на предметной деятельности малыша. Прежде всего, подчеркнем следующее: новым в занятиях с предметами появится у малыша «созидательная» форма действий. Раньше ребенок в основном разрушал, раскидывал то, что придвигала к нему мама, - кубики из тележки, шарики из мисочки, колечки со стержня и т.п. Теперь малыш способен «синтезировать». Он надевает кольца на палочку, которую держит перед ним мама. По её просьбе малыш собирает в стопочку деревянные тарелочки, в бидончик складывает шарики, на тележку – кубики, стремится вернуть грибочки
