приседанию. Повторить 2—3 раза.
Игровые упражнения
1. «Позвони в колокольчик».
Цель: Развивать чувство равновесия и устойчивости на ногах без поддержки.
Материал: Колокольчик на ленточке.
Ход игры: Мама подводит за ручку малыша к свисающему колокольчику, звенит, вызывая интерес к предмету.
Затем, страхуя малыша сзади, оставляет его без поддержки на 1—2 мин. Побуждает толкнуть колокольчик – позвонить.
Примечание: Игра имеет варианты: используются другие звучащие игрушки (бубен, бубенчики, барабан).
2. «Иди за мячом!»
Цель: Научить ходить за движущейся целью (придерживаясь за опору или взрослого).
Материал: надувной мяч.
Ход игры.
Мама, толкнув мяч, побуждает ребенка двигаться за ним, держась за опору. Далее меняется направление движения мяча и ребенка.
3. «Иди к мишке, или к кукле».
Цель: Побуждение к самостоятельной ходьбе.
Материал: мишка и кукла.
Ход игры: Участвуют двое взрослых. У одного – кукла, у другого – мишка. Взрослые присаживаются на корточки, попеременно, говоря: «Иди, иди ко мне» — и, показывая игрушку, манят к себе. При этом один из них страхует ребенка сзади.
Показатели развития ребенка 11-и месяцев Игра с предметами (игрушками) приобретает характер поисковой, «исследовательской» деятельности, в которой элементарная ориентировка связана с определением направленности (цели), способов выполнения и ожиданием результата.
Ребенок практически (методом проб и ошибок) овладевает различными видами соотнесений: выполняет игровые действия, например, «прокати с лоточка шарик. Вот так (показ). А теперь попробуем это же с кубиком! Нет, не получается. Бери только шарики. Делай сам!»
Ребенок овладевает обобщенными способами действий: по просьбе взрослого (без показа) выполняет знакомые «разученные» способы действий. Например, последовательно снимает одно за другим кольца с палочки (опоры) или выбирает шарики из коробки и т.п.
Малыш способен действовать с определенным множеством (5—6 шт.) одинаковых предметов, выполняя цепь повторяющихся («разученных») действий, не требующих тонких движений кончиками пальцев. Например, снимает, выбирает, отставляет по одному, т.е. последовательно, берет предмет за предметом.
Свободно переносит в новую ситуацию знакомые «разученные» способы действий. Например, звенит колокольчиком, раскачивая его за шнур. Аналогично действует со звенящей матрешкой-неваляшкой, раскачивая ее за ленту, и т.п.
Начинает подражать взрослому, повторяя за ним «разученные» игровые действия с образными игрушками. Например, «Покачай лялю (куклу). Вот так! (Показ.) Или: «Пожалей лялю (куклу). Погладь по головке, вот так (показ). При условии высокой заинтересованности ребенка устойчивость его самостоятельных игровых действий с предметами возрастает до 10—12 мин. Возрастает интерес (процессуальный) к бытовым действиям взрослых и детей, находящихся рядом:
1) внимательно наблюдает за работой любимого (близкого) взрослого в доме и на улице;
2) рядом с близким взрослым проявляет интерес к постороннему, выполняющему незнакомые для малыша действия (например, «дядя красит забор», «тетя подметает двор» и т.п.);
3) наблюдает за поведением другого ребенка. Подражает мимике, игровым движениям, жестам сверстника.
Усложняется эмоциональное поведение в различных социальных ситуациях:
1) в процессе общения повторяет мимику взрослого по поводу наблюдаемого объекта (например, проехала машина – «би-би-би»; собачка залаяла – «ав-ав» и т.п.);
2) проявляет интерес к тому объекту (предмету, игрушке), которым восхищается взрослый в его присутствии;
3) может проявить ревность, если любимый взрослый переключает свое внимание на другого ребенка (играет с ним, хвалит, восхищается и т.п.);
4) эмоционально заражаем настроениями взрослых, находящихся рядом. Может заплакать, видя плачущую мать (близкого взрослого);
5) избирательно относится к посторонним взрослым. Вглядывается в их лица. Может отказаться от общения с ними, если что-то настораживает в их облике, мимике, речи, действиях.
Активизируется познавательное развитие в процессе эмоционально-игрового взаимодействия со взрослым:
1) эмоционально откликается на простые игровые показы с образными игрушками в системе «действие-результат», включающие сценки из жизни самого ребенка и состоящие из 1—2 (3) действий. Например, кукла упала – заплакала; зайке дали морковки – обрадовался и т.п. 1. Ознакомление с окружающими:
1) проявляет живой интерес не только к отдельным предметам, но и явлениям окружающей жизни: действиям людей, животным, машинам (автомобиль, автобус, уборочная техника и т.п.);
2) проявляет любопытство ко всему, что попадает в поле зрения и вызывает реакцию «на новизну» (ориентировочный рефлекс);
3) применяет «разученные» действия по просьбе взрослого («Помаши ручкой «до свидания» или: «Погрози пальчиком «но-но-но, собачка, не лай!»;
4) проявляет способность к активному подражанию, перенося «разученные» действия в аналогичную ситуацию (катает мишку, катает куклу, катает зайку и т.п.);
5) узнает знакомые игрушки и предметы на картинке: собачку «ав-ав», уточку «га-га», петушка «кука» и т.п.)
2. Развитие понимания речи:
1) по словесной инструкции выполняет знакомые действия, имевшие место в жизни самого ребенка и понятные для него. Например, «покорми лялю», «покатай машину», «покорми Мишу» и т.п.;
2) появляются первые обобщения в понимании обращенной к ребенку речи взрослого: находит не только знакомую куклу, но любую другую игрушку (мяч, шарик, машинку);
3. Развитие активной речи:
Произносит первые лепетные слова сам или подражая взрослому. Например «ав-ав», «дай» и др. Развитие общих движений
1. Стоит самостоятельно:
1) поднимается с пола, выпрямляется и стоит на расставленных ногах без опоры, сохраняя равновесие, примерно, 10 с;
2) оставленный без опоры не падает, сохраняя вертикальное положение до 10 с: ноги расставлены, руки балансируют.
Делает первые самостоятельные шаги.
1) взрослый наблюдает 10—12 мин. за ребенком, стоящим у опоры (стул, диван и др.). Зовет малыша, побуждая отойти от опоры
2) ребенок отпускает опору, делает 2—3 шага вперед, затем опускается на пол или ищет опору.
Примечание: взрослый обязательно страхует малыша.
Развитие действий руки
При схватывании небольших по размеру предметов (игрушек) наблюдается активная позиция большого и указательного пальцев: к ребенку начинает приходить умение брать игрушки двумя пальцами или щепотью (тремя).
