них.
Поэтому ребята не могут научиться тому, как надо строить отношения в семье, как можно пережить сложные периоды в жизни. Но самое главное, не могут понять, можно ли не конфликтовать со старшими и что должны последние делать для этого?
Травмы, полученные подростками в семье, названы фамильгениями. В этом разделе мы опишем причины и условия их появления, сопоставив мнения подростков и родителей друг о друге. Как воспринимают дети–подростки отца и мать, как и почему меняются их мнения? Можно ли скорректировать эти мнения так, чтобы отношения сторон стали более благополучными? Как оценивают дети–подростки психологическую атмосферу отчего дома?
У некоторых «неблагополучных» подростков были интеллигентные родители, которые интересовались их жизнью, учебой деятельностью и заботились о них. Сами же подростки в этих семьях жили как бы «параллельно» со своими родителями, которые с трудом устанавливали с ними близкие отношения.
Среди 50 подростков двойственные, противоречивые отношения наблюдались у 5 человек, то есть у десятой части опрошенных, отрицательные – у 4–х (3 девочки и 1 мальчик). Такие отношения проявлялись в том, что подростки описывали родителей в радужных красках, а родители их – в мрачных, и наоборот. Это можно было наблюдать по законченным предложениям и в сочинениях о родителях.
Приведем пример. Анализ теста «Незаконченные предложения», который выполнил Илья К., свидетельствует о том, что он любит мать, жалеет ее, не хочет расстраивать. Однако ее контроль и излишняя опека его раздражают. Считая ее своим другом, он тем не менее не все ей рассказывает и не посвящает в свои дела. «Неблагополучным» он считается из–за плохой успеваемости и нарушений дисциплины.
Тест «Незаконченные предложения», выполненный Ильей К.
1. Когда я думаю о своей маме, то полагаю, что у нее все нормально.
2. По сравнению с другими родителями моя мама обо мне очень заботится.
3. Я люблю, когда мама красиво одета.
4. Я хотел бы, чтобы мама больше зарабатывала.
5. Меня беспокоит то, что она очень устает.
6. Мне бы хотелось, чтобы мама уделяла внимание своей прическе.
7. Я очень раздражаюсь, когда мама пытается проверять мои уроки.
8. Когда я рос, моя мама очень много работала.
9. Мою маму постоянно интересуют мои успехи в школе.
10. Мне приятно, когда мы с мамой идем вместе по магазинам.
11. Скорее всего я не буду ее расстраивать и исправлюсь.
12. Когда мы с мамой бываем среди родителей других ребят, я ею горжусь.
13. Мне нравится в маме ее трудолюбие.
14. Я всегда мечтаю о том, что я выучусь и мама будет мной довольна.
15. Я боюсь, что мама заболеет.
16. Хотелось бы, чтобы она перестала курить.
17. Мне не нравится в ней то, что она проверяет меня.
18. Когда она была совсем молодой, она была очень красивой.
19. Моя мама любит, когда меня хвалят учителя.
20. Моямамаия—друзья.
21. Я всегда замечал усталость на ее лице.
22. Самое главное в характере моей мамы – ее оптимизм.
23. Моя мама – сильный человек.
24. Я был бы рад, если бы мама не переживала так из–за меня.
25. Мне бы не хотелось, чтобы мама сильно переживала и расстраивалась.
26. Моя мама имеет достаточно денег, чтобы мы поехали на море.
27. Думаю, что ей мешает скромность.
28. Самое трудное, что пережила моя мама, моя серьезная болезнь и операция на глазах.
29. Она предпочитает много читать, ходить в театры и работать с аспирантами.
30. Наши отношения с мамой нормальные, она хочет, чтобы я вырос достойным человеком.
Поясним полученные по шкалам результаты Ильи К. Ответы, характеризующие амбивалентность (противоречивость) отношений, выделены курсивом.
Название шкал Ответы Ильи К.
Анализ теста «Незаконченные предложения», выполненного подростками из благополучных семей, показал гендерные отличия ответов, отражение в сознании детей матери или отца. Например, дочь описывает переживания матери обо всех членах семьи, ее заботы о хозяйстве, умение успокоить, вовремя прийти на помощь. Позитивные особенности матери – умение создавать красоту вокруг себя и поддерживать порядок, способность от души веселиться, петь, танцевать и быть красивой. Но главное, мать создает психологический комфорт в семье и устанавливает границы дозволенного и запрещенного. Это отмечают практически все подростки–мальчики и подростки– девочки.
К примеру, Максим О. в сочинении о своих родителях пишет:[47]
Когда я рос, мама всегда была со мной. Она интересовалась моими делами в школе, очень переживала из–за двоек. Все время в школу бегала, а я переживал: вдруг встретит физичку. Но в общем она оказала на меня воздействие больше, чем отец. Я его боялся, мать жалел. Все равно отношения были какие–то друг от друга скрытые…
Все отвечавшие девочки–подростки из благополучных семей отмечали в матерях женственность, спокойствие, умение вести хозяйство, заботливость, доброжелательность, умение любить и требовать. Идеальные ожидания девочек были связаны со здоровьем матери, с покоем, хорошим материальным положением, а реальные требования – с предоставлением им большей самостоятельности и свободы, возможности дружить с мальчиками.
Иная картина получилась, когда проанализировали ответы неблагополучных девочек из неблагополучных семей. Неблагополучными их считали потому, что они были непослушны, пропускали уроки без уважительных причин, плохо учились, гуляли с более старшими юношами и мужчинами, имели сексуальный опыт.
К примеру, Лиза М., 15 лет, ученица 8–го класса. В семье трое детей, Лиза старшая, сестре 12 лет, брату – 8. Все дети – школьники. Отец и брат Лизы – неродные. Мать работает продавцом в магазине, отец – шофер–дальнобойщик. У Лизы налицо все признаки неблагополучия: ей мало внимания уделяют отец и мать, она постоянно ссорится с братом и сестрой, требует наряды, деньги на развлечения (дискотеку и кафе). Предложения теста заканчивает так:
1. «Открытая» шкала: «Когда я думаю о своем отце, у меня сразу нет настроения».
2. Сравнительная оценка отца: «Мы никогда не бываем вместе с отцом. Я его отцом–то не называю.»
3. Значимые характеристики отца: «Он как обзовет, постоянно ругается матом.»
4. Позитивные особенности отца: «Мне не нравится в нем ничего (все. –
5. Идеальные ожидания: «Я всегда мечтаю о том, чтобы его не было дома».
6. Возможные страхи, опасения: «Я боюсь, что когда–нибудь он меня убьет или что–нибудь мне сделает».
7. Реальные требования: «Мне хочется, чтобы он перестал меня доставать».
8. Причины трудности: «Я очень раздражаюсь, когда он меня обзывает».
9. Анамнестические данные: «Когда он здесь появился, сразу же стал орать и командовать».
10. Интересы и предпочтения: «Его интересует, как бы побыстрее залечь». 11.Взаимодействие «Я—Мы»: «Никакого «мы» с ним нет и не будет».
Анализ законченных предложений показывает, что Лиза чуждается отчима, не любит его, старается не оставаться с ним наедине. Все, что делает ее отчим, вызывает у нее протест. По ее
