После небольшой паузы воспитатель задает вопросы: «Кто пошел гулять на улицу?», «Что Машенька надела?»
«На улице гуляли детки. Вдруг выскочила собака и залаяла на Машу: «ав-ав». Маша испугалась, плачет. А тетя сказала: «Не бойся, Машенька, собака не кусается». Собака убежала. Маша больше не плакала и пошла играть с детьми» (вторая часть).
«Кто испугал Машу на улице?», «А что сказала Маше тетя?» – спрашивает воспитатель по окончании рассказа.
Поведение ребенка. Отвечает на вопросы взрослого.
При общении со взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
Методика. Ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым).
Поведение ребенка. Общается со взрослым посредством речи (двух– и трехеловные предложения).
Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета.
Материал. 3 пары варежек (красного, синего, зеленого цвета).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Перед ребенком раскладывают варежки в следующем порядке: красную, зеленую, синюю; красную, синюю, зеленую. Воспитатель дает ребенку варежку и предлагает найти такого же цвета. Затем порядок варежек меняет наследующий: синяя, красная, зеленая; синяя, красная, зеленая. Задание повторяется.
Поведение ребенка. Правильно подбирает по образцу 3 цвета: к красной варежке – красную, к синей – синюю, к зеленой – зеленую. Ребенок должен решить одно задание.
Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
Материал. Кукла-голыш высотой 30 см, губка, полотенце, кубик (вместо мыла), ванночка.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Можно также использовать игру ребенка, если он купает куклу. Перед малышом раскладывают игрушки и говорят: «Кукла грязная».
Поведение ребенка. Производит с куклой ряд последовательных действий: сажает в ванну, использует кубик вместо мыла, трет губкой, моет рукой части тела, вытирает полотенцем. Все предметы использует по назначению.
Методика. Наблюдение за ребенком в свободной ситуации, когда он в игре воспроизводит ряд последовательных действий: кормит куклу и моет посуду под игрушечным краном или моет посуду и вытирает ее, лечит куклу (опускает пипетку в баночку, а потом прикладывает к носу куклы).
Поведение ребенка. Если малыш в любой ситуации воспроизводит ряд последовательных действий (2– 3), используя предметы по назначению, можно считать задание выполненным.
Перешагивает через препятствия чередующимся шагом. Материал. 3–4 брусочка.
Методика. На расстоянии 20 см кладут брусочки, ребенку предлагают перешагнуть через них. Если малыш не понимает задание, взрослый показывает, как надо действовать.
Поведение ребенка. Шагает через брусочки чередующимся шагом.
Частично надевает одежду (ботинки, шапку).
Методика. Ситуация естественная (во время одевания на прогулку или после сна). Ребенку предлагают самостоятельно надеть ботинки, шапку.
Поведение ребенка. Самостоятельно, без помощи взрослого может надеть названные предметы одежды.
Более наглядно показатели НПР детей второго года жизни приведены в табл. 27.
2 года 6 мес.
1. Говорит многословными предложениями (более трех слов).
Методика. Ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему (во время деятельности или режимных процессов).
Поведение ребенка. В своей речи употребляет хотя бы 1 раз многословное предложение (более трех слов).
2. Появляются вопросы: «где?» «куда?»
Методика. Ситуация естественная. Взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20–30 мин.
Поведение ребенка. Хотя бы раз задает вопрос «где?» или «куда?».
1. Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале.
Материал. Два комплекта основных геометрических фигур (кубик, шар, кирпичик, призма, цилиндр, конус).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Один комплект дают ребенку, другой находится у взрослого. Взрослый показывает малышу одну из геометрических фигур и просит дать такую же.
Поведение ребенка. Правильно дает взрослому соответствующую фигуру.
2. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех основных цветов.
Материал. Цветное лото, в котором есть 4 карточки, окрашенные в основные цвета, и 4 карточки с изображением разнообразных предметов таких же цветов (следует использовать изображения знакомых детям предметов, которые на занятиях не использовались).
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Взрослый дает ребенку карточки четырех цветов, затем показывает картинки с изображением предметов, окрашенных в те же 4 цвета (цвета чередуют). Затем спрашивает, на какой фон надо положить эту картинку.
Поведение ребенка. Правильно подбирает по 2 картинки каждого цвета.
Игра носит сюжетный характер. Ребенок выделяет взаимосвязь и последовательность действий (2– 3).
Материал. Пособия для игры в доктора, парикмахера, бытовые игры.
Методика. Ситуация, специально подготовленная. Подобраны игрушки для нескольких сюжетных игр; разложены произвольно.
Поведение ребенка. Дает развернутый сюжет какого-либо одного содержания, в котором есть взаимосвязь и последовательность в выполнении действий.
Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их.
Материал. Строительный материал разнообразной геометрической формы (10–14 шт.) по 2 шт. каждой.
Методика. Ситуация провоцирующая. Специально организованное занятие со строительным материалом. Ребенку дают набор строительного материала и предлагают что-либо построить.
Поведение ребенка. Выполняет 1–2 простые сюжетные постройки, обязательно называет их. Постройка должна быть похожа на называемый предмет (стол, стул, кровать, дом и др.).
1. Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
Методика. Ситуация естественная (во время одевания после сна или сборов на прогулку).
Поведение ребенка. Самостоятельно надевает рубашку, штаны, колготки, шапку, пальто.
2. Ест аккуратно.
