«Посмотрите, к нам в гости пришли лесные жители! Ребята, вы узнали их? Давайте их назовем. (Дети называют детенышей животных.) Только почему-то наши маленькие гости совсем одни. Где же их мамы и папы?» Зверята «рассказывают», что они пошли гулять и нечаянно потерялись. Поэтому они решили зайти в детский сад и попросить у ребят показать обратную дорогу.
Воспитатель говорит: «Ребята, поможем лесным гостям? (Да!) Тогда отправляемся влес. Закрывайте глаза, мы отправляемся в утешествие».
Дети закрывают глаза, звучит веселая музыка, на фоне которой все громче и громче слышно птичье пение, шум леса. Воспитатель в это время расставляет декорации леса, домики животных. Дети открывают глаза. Воспитатель произносит: «Ну вот мы с вами и оказались в лесу. Посмотрите, как здесь красиво! А теперь давайте искать мам и пап маленьких зверят. Они очень надеются на помощь. Ой, я вижу вон на той полянке чей-то домик!»
Дети с воспитателем отправляются на полянку.
Воспитатель спрашивает: «Ребята, чей это домик? (Это домик белки). Кто в этом домике живет? (В этом домике живет белка с бельчатами.) Ну вот мы и нашли родной дом маленьких бельчат. Ну что ж, оставляем бельчат в их домике, а нам еще нужно помочь найти своих родителей другим зверятам». Дети прощаются с бельчатами и отправляются в группу.
После этого воспитатель говорит: «Ребята, кто был у нас в гостях? Куда мы путешествовали? Лесные зверята вам очень благодарны за помощь и обещали обязательно снова зайти в гости».
Ни шагу назад, ни шагу на месте
Цель игры: развивать речь.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети выстраиваются вдоль прямой линии. На противоположной стороне на расстоянии 3–4 м обозначается еще одна линия (можно положить скакалку).
Воспитатель задает вопрос, например, что делает врач. Дети предлагают варианты ответов (лечит, врачует, делает укол, слушает и т. д.). За правильно названный ответ ребенок делает шаг вперед.
Побеждает тот игрок, который первым достигнет противоположной стороны.
Примерные вопросы.
Активизация существительных.
1. Что может быть холодным? (Вода, снег, льдинка, молоко, мороженое и т. д.)
2. Что может быть сладким? (Конфета, шоколадка, чай, печенье и т. д.)
3. Что может быть круглым? (Мяч, голова, яблоко, помидор, воздушный шар и т. д.)
Активизация прилагательных.
1. Какой может быть мама? (Доброй, ласковой, нежной, любящей, родной и т. д.)
2. Каким может быть волк? (Злым, серым, лесным, одинокимй, зубастым, страшным и т. д.)
3. Каким может быть небо? (чистым, голубым, высоким, безоблачным, хмурым и т. д.)
Активизация глаголов.
1. Что можно делать на прогулке? (Играть, бегать, прыгать, ходить, гулять, наблюдать, рассматривать, и т. д.)
2. Как мы помогаем маме? (Убираем, подметаем, стираем, гладим, готовим и т. д.)
3. Что делает корова? (Мычит, ест траву, дает молоко, пасется, ест сено и т. д.)
Рифмоплеты
Цель игры: научить рифмовать слова.
Возраст: 4–7 лет.
Ход игры: игра проводится с подгруппой детей (3–5 человек). Детям предлагается послушать в аудиозаписи песню «33 коровы».
Предлагаются вопросы: о чем эта песня; кто такой поэт; а вы хотите попробовать быть маленькими поэтами?
Воспитатель читает начало четверостиший, а дети должны закончить, подобрав подходящее по смыслу слово в рифму.
Свою маму я люблю,
Помогаю, чем могу:
Пол я подмету метлой,
Потому, что я. (большой).
Владик и Илюша
Жили очень дружно,
Играли, конфеты кушали,
Песни Кеши. (слушали).
В качестве задания можно использовать любые стихотворения, отрывки из произведений.
С острова на остров
Цель игры: научить подбирать слова на заданную тему.
Возраст : 3–7 лет
Ход игры: воспитатель определяет местоположение «острова Знаек» и «острова Незнаек». Первоначально все дети находятся на «острове Незнаек». Для того чтобы попасть на «остров Знаек», нужно правильно назвать слова. Воспитатель называет обобщающее слово, например «животные». Ребенок, назвавший животное, переходит на «остров Знаек». Проигравшими считаются дети, оставшиеся на «острове Незнаек».
Дети возвращаются «на остров Незнаек», воспитатель меняет задание, и игра продолжается.
Для младших школьников (3–4 лет) можно использовать слова типа «звери», «птицы», «транспорт» и т. д. В игре со старшими дошкольниками (5–7 лет) задание усложняется. Используются обобщающие слова типа «домашние звери», «дикие звери», «звери жарких стран»; «перелетные птицы», «домашние птицы», «зимующие птицы», «тропические птицы»; «наземный транспорт», «водный транспорт», «воздушный транспорт» и т. д.
Кто больше найдет сходств и отличий
Возраст : 5–7 лет
Ход игры: детям называется пара слов (например, курица – утка). Что у них общего? Чем они отличаются?
За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. По итогам 5–7 пар слов подводят итоги. Дети подсчитывают свои фишки. Определяются обладатели первого, второго, третьего мест.
Примеры возможных пар слов:
море – река
дерево – куст
роза – астра
воробей – голубь
авторучка – карандаш
дождь – снег
маракас – румба
автобус – троллейбус
трамвай – поезд
соль – сахар
Цепочка слов
Цель игры: научить подбирать слова, противоположные по смыслу заданному
Цель игры: научить выделять обобщающие и отличительные признаки предметов.
Ход игры: дети становятся или садятся в круг. Один ребенок называет слово, а его сосед (по часовой стрелке) должен назвать антоним к этому слову. Если он ответил правильно, то называют другое слово следующему ребенку. Если кто-то затрудняется ответить, то отвечает следующий участник игры. Игра должна происходить в быстром темпе.
Примеры слов, которые можно использовать:
большой – маленький
длинный – короткий
широкий – узкий
глубокий – мелкий
высокий – низкий
добрый – злой
красивый – страшный
быстрый – медленный
тяжелый – легкий
белый – черный
близкий – далекий
рано – поздно
светло – темно
умный – глупый
сладкий – горький
веселый – грустный
храбрый – трусливый
толстый – тонкий
сухой – мокрый
холодный – горячий
Ну-ка, лишнее найди, слово новое прочти
Цель игры: развивать умение находить обобщающие слова к группе предметов, умение анализировать, развивать логическоге мышление.
Оборудование: карточки с изображением группы предметов, один из которых лишний.
Возраст : 6–7 лет.
Ход игры: карточки вывешиваются на доску. Воспитатель объясняет, что на каждой карточке нужно найти лишний предмет и записать первую букву каждого «лишнего» слова. Прочитав слово из этих букв, мы получим новое слово, обозначающее. (время года, животное и т. д.).
Педагог предлагает рассмотреть первую карточку: что здесь лишнее; почему; как можно назвать остальные предметы одним словом?
Далее предлагается определить и записать первую букву названного слова. Аналогично рассматриваются следующие карточки и записываются соответствующие буквы.
Затем дети читают полученное слово и делают вывод, верно ли они справились с заданием. Полученное слово детям предлагается записать в тетрадь.
Цепочка предложений
Цель игры: учить составлять предложения и рассказы по предложенным сюжетам.
Оборудование: набор карточек, изображающих последовательные события (по 5 карточек).
Возраст : 5–7 лет.
Ход игры: дети делятся на 2–3 команды по 5 человек. Перед каждой командой на столе лежит набор картинок. По команде педагога каждый ребенок берет карточку и рассматривает ее. Детям необходимо встать так, чтобы их карточки изображали последовательные события. Воспитатель отмечает команду, справившуюся с заданием первой, второй и т. д. Затем проверятся правильность выполненного задания. Для этого каждая команда, начиная с самой шустрой, рассказывает свою историю. Каждый ребенок говорит по одному предложению по своей карточке. Таким образом получается рассказ. Все команды произносят свой текст, остальные слушают и оценивают правильность. Выигравшей считается команда, которая быстро и правильно справилась с заданием.
Города России
Цель игры: запомнить названия российских городов
Оборудование: карта России,
