Снижение возможностей памяти с возрастом – это миф, в который верят почти все. Память, согласно последним исследованиям известных ученых и сотрудников нашего центра, с возрастом должна только улучшаться. Другое дело, что человек этим улучшением, в частности и памятью, вообще не занимается.
Представьте, что ваш знакомый, который недавно вышел на пенсию, решил больше не вставать с кресла-качалки. И просидел в нем пяток-другой лет. Догадываетесь, что станет за это время с его ногами? То же самое и с памятью. Вы давно устраивали прогулки, пробежки, массаж для вашей памяти? Ну вот и первый ответ. Чуть позже мы остановимся на этом поподробнее.
«Возможности памяти ограничены, поэтому не запоминай того, что тебе не пригодится!» – еще одно распространенное заблуждение. Ученые до сих пор не определили границы человеческой памяти. Более того, все, кто знаком не понаслышке с гипнозом, знают, что человек вообще помнит
Давайте временно оставим рассмотрение других распространенных заблуждений относительно памяти. В конце концов, почти всех нас больше волнует вопрос не «Что такое память?», а «Как научиться (и желательно побыстрее) намного лучше запоминать и вспоминать?» Потому перейдем непосредственно к темам первой главы.
• Как можно заметно улучшить память даже за очень короткий промежуток времени?
• В чем отличие голографической памяти от других подходов?
• Что представляет собой технология третьего тысячелетия, дающая заметное улучшение работы памяти даже за 20 минут презентации (не говоря уже о спокойном освоении методики по этой книге или по диску с видеозаписью)?
И все-таки – еще одно отступление.
Неизвестная память
Все больше ученых разделяют следующую версию относительно природы памяти: память хранится не столько в комбинациях нейронов нашего мозга, сколько в окружающей нас голограмме. Человеку достаточно сконцентрироваться, чтобы начать различать голографическую природу воспринимаемых им воспоминаний. В одном из разделов практической психологии есть даже такой термин: линия времени.
Линия времени – это воспринимаемая сознанием в пространстве траектория, на которой человек в состоянии высокой концентрации выстраивает свои воспоминания.
Чтобы получить представление об исходном расположении линии времени, достаточно лишь сконцентрироваться и вспомнить два совершенно разных (по времени) эпизода. Например, сегодняшнее утро и вчерашний вечер. И попробовать различить, где они «всплывают» перед мысленным взором: в одном или в разных местах, на каком расстоянии, с какой стороны. Тогда вы можете отметить, что утро, к примеру, вспоминается как картинка перед лицом на расстоянии 20–25 см. А вчерашний вечер – чуть дальше либо вообще сбоку, возможно даже выше или ниже, чем предыдущее воспоминание.
Впрочем, кто-то вообще не заметит никакой разницы. Поэтому в целях упрощения овладения методикой при заочном обучении (таковым может стать чтение этой книги и выполнение некоторых упражнений) нахождение исходной линии времени приветствуется, но отнюдь не обязательно.
На протяжении нескольких лет люди по книгам и интернет-рассылкам осваивают голографическую память, не находя исходного положения линии времени. Так проще – по крайне мере для подавляющего большинства читателей. В результате человек может свободно приводить память в порядок, даже не углубляясь в тонкости, которые могут быть важны скорее для расширения кругозора, чем для улучшения работы памяти. Поэтому вам, уважаемый читатель, будет предложен самый простой вариант освоения метода голографической памяти – без нахождения исходной траектории линии времени.
Неизвестная память?.. Фактически так оно и есть, и если мы обратимся к самым простым, будничным примерам, вскроется вопиющий парадокс образования на уровне каждого отдельного индивида и всего человечества в целом: почти никого из нас никто не учил пользоваться памятью. У нас есть руководства по пользованию стиральной машиной, пылесосом, холодильником. Мы изучаем в школе экономическую географию зарубежных стран и историю Древнего мира, как будто потом эти знания будут востребованы ежечасно. Я ни в коей мере не против этих предметов, скорее за, но попробуйте навскидку проверить себя, что сохранилось в вашей памяти из курса Древней истории – например, из того периода, который обозначен как упадок Римской империи? Вам не составит труда перечислить особенности экономики стран Латинской Америки?
Забыли? А зачем вы все это учили?!
И зачем вы вообще столько всего учили, если в памяти остается, откровенно говоря, мизерная часть всех этих знаний?!
Можно, конечно, оправдать огромные затраты времени на изучение того, что все равно потом забывается, тем обстоятельством, что это якобы полезно для общего развития. Вас устроит такое объяснение? Если да, то примите мои искренние соболезнования. Поскольку на «общее развитие» можно списать заодно с ущербностью обучения и множество других, не менее ущербных составляющих нашей жизни. Можно списать месяцы и годы на общее развитие. Не лучше ли было потратить это время на что-то конкретное, а не общее, а следовательно, как это зачастую бывает, пустопорожнее?
Как часто вы пользуетесь своей памятью? Да каждый день, и не по одному разу. Выключен газ или нет, закрыта или нет входная дверь… А один мужчина до посещения моих курсов имел обыкновение каждые полчаса выходить на балкон, чтобы проверить, поставил ли он автомобиль на сигнализацию!
Я уже не говорю про людей умственного труда, студентов и школьников – требования к их памяти возрастают с каждым прожитым в бешенном современном ритме годом.
Итак, если нас не один год учат различным дисциплинам и пытаются вдолбить знания, которые подавляющее большинство населения в дальнейшем не использует (либо почти не использует), однако не дают даже элементарных основ того, чем люди пользуются ежедневно (механизмов работы памяти и разума), то вполне резонно поинтересоваться: почему мы хватаемся за изучение такого количества различных отраслей знаний, и в то же время упускаем освоение основополагающих навыков, на которых собственно и зиждется само по себе любое обучение? И где инструкция по применению бесценных даров – памяти, разума, мышления?
Тем более – что современный человек знает о своей памяти? Очень мало? Даже меньше, чем предполагает. Поскольку возможные применения памяти – это не только мучительное вспоминание таблицы умножения на пять или кода пластиковой карточки. На памяти зиждется вся жизнь человека.
Давайте же поставим хотя бы часть окружающего нас мира с головы на ноги – прямо сейчас. Потому что если знакомство с закономерностями работы памяти начать с первых месяцев после рождения, а подготовку к занятиям в школах, средних и высших учебных заведениях предварять хотя бы минимальным обучением основам работы памяти, то кпд любого образования значительно повысится.
Если профессиональную деятельность начинать с освоения голографического подхода, то отдача от деятельности специалистов может повыситься не на 1–2, а на 10, 20, 50 и более процентов.
И наконец, если к тому, что принято называть жизненным путем или судьбой, подходить, освоив хотя бы минимальный уровень возможностей разума с позиций голографической модели, то очень большому количеству людей на склоне лет уже не будет стыдно и больно за безрезультатно-бесцельно прожитые годы – ведь работа в соответствии со своим предназначением или труд по призванию станет нормой жизни, а не исключением из правил.
Эта книга не претендует на роль истины в последней инстанции – вам предлагается всего лишь один из множества возможных вариантов грамотного взаимодействия сначала со своей памятью, затем с разумом и, наконец, с судьбой.
Пусть вас не смущает, что согласно представленным технологиям без труда можно решать множество простых и сложных проблем, причем с получением конкретных результатов практически с первых же дней. Мы уже вышли из того времени, когда на протяжении всей жизни одного человека мало что менялось. Это в Средние века человек рождался, а в поле крестьяне жали пшеницу серпом либо литовкой. Человек вырастал – все та же система обработки земли. Умирал – и ровным счетом ничего не менялось. Те же поля,
