ребенка к происходящему на занятии и материалу, предлагаемому детям, строится на постоянной поддержке интереса. Можно сказать, что произвольность и повышение познавательной и поведенческой активности у детей происходит через интерес. С этой точки зрения присутствие животного в значительной мере расширяет спектр предоставляемых возможностей, но в то же время повышает требования к профессиональной подготовке специалистов. На решение этой проблемы так же пришлось затратить достаточно большие усилия. Сложность заключается в том, что, будучи замечательными и высокопрофессиональными специалистами в области кинологии, сотрудники не обладали достаточными знаниями в области медицины, в частности педиатрии, психологии и педагогики. Мы разработали и провели ряд семинаров и тренингов, включающих в себя курс по изучению вышеперечисленных областей. Таким образом, группа кинологов прошла подготовку, направленную на обучение специфики работы с детьми. Подробно рассматривались медико-психологические особенности детей, больных ДЦП, аутизмом и имеющих синдром гиперактивности, основы возрастной психологии, психолого-педагогические аспекты воспитания, психология общения и психология малых групп, основы консультирования, зоопсихология. Педагогам и психологам, работающим с детьми по данной методике, были проведены курсы по основам кинологии, зоопсихологии и основам дрессировки. Проведение такого рода подготовки в значительной степени усилило эффективность занятий и творческий потенциал специалистов.
Важным составляющим компонентом занятий является наглядность. Для проведения занятий используются различные стенды, плакаты, кинологическое снаряжение (дрескостюмы, поводки и т.п.), костюмированные шоу с собаками, которые носят театральный характер, при этом дети являются активными участниками происходящего. Дети не только привлекаются к участию в различных играх, но и являются активными участниками разработки и подготовки сценария шоу, выходят с собаками и показывают различные номера, придумывают и проводят соревнования, в которых взрослые и собаки соревнуются в сообразительности и ловкости с детьми. В результате занятий удается помочь детям преодолеть страх и неуверенность в себе при публичных выступлениях. Как вы уже успели заметить, на лицо развитие креативных и творческих способностей у детей.
Цели и задачи занятий различаются в зависимости от диагнозов и психологических особенностей детей.
Целью занятий для детей с ДЦП является повышение эмоциональной активности ребенка, формирование навыков моторной активности, которая позволяет более свободно перемещаться в пространстве, обеспечивает навыки самообслуживания в тех случаях, когда это возможно, развитие интеллектуальной сферы, повышение позитивного эмоционального фона, а также релаксирующие мероприятия, социальная адаптация и интеграция.
Проведенные исследования на базе 20 интерната показали, что данные занятия позволяют поддерживать детей в работоспособной для их состояния форме без медикаментозного лечения и других специфических процедур. Более подробное освещение анализов результатов исследования будет приведено нами в последующих изданиях. Коррекция носит комплексный характер и включает в себя следующие этапы:
— проведение разъяснительной работы с родителями и педагогами о целях коррекционных занятий;
— формирование активной мотивации у детей к прохождению данных занятий;
— формирование позитивного эмоционального фона для проявления психической и моторной активности;
— развитие координации движений через развитие крупной и мелкой моторики;
— снятие страхов перед собаками;
— создание атмосферы глубинного взаимодействия собаки и ребенка, что позволяет снимать как эмоциональное, так и мышечное напряжение;
— развитие когнитивной сферы, двигательной активности, повышения уровня самооценки и рефлексии в случае сохранного интеллекта у ребенка;
— выработку рекомендаций для педагогов и родителей по поддерживающей терапии для закрепления эффекта;
— при необходимости тестирование и индивидуальную подготовку собаки для семьи с ребенком, больным ДЦП.
Целью занятий детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания является уменьшение случаев нарушения поведения и трудностей в учебе. Коррекция носит комплексный характер и включает в себя следующие этапы:
— просветительные беседы с ребенком, родителями, учителями;
— отработку с родителями понимания специфики поведения с детьми в семье, обсуждение новых стратегий поведения;
— расширение круга общения ребенка через взаимодействие с другими взрослыми, сверстниками и собаками;
— рекомендации по составлению учебной нагрузки с учетом особенностей ребенка в случае возникновения трудностей с учебной деятельностью;
— специальные коррекционные упражнения с собакой;
— эмоциональную стабилизацию и выработку ребенком эффективных стратегий поведения и взаимодействия с окружающими с обязательной рефлексией.
Перед началом занятий проводится разъяснительная работа с детьми и родителями, которая позволяет уяснить суть занятий и их специфику. В результате данных бесед происходит определение направления коррекционных мероприятий и результатов взаимодействия. Важно отметить, что ребенок обязательно участвует в этих обсуждениях. Ему разъясняется смысл прохождения программы, в результате чего повышается мотивация, а это, в свою очередь, способствует развитию произвольности и более эффективной рефлексии.
Ключевым моментом прохождения программы кинологической психокоррекции является изменение окружения ребенка с целью создания благоприятных условий для преодоления отставания в развитии психических функций.
Домашняя программа включает:
— изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку;
— изменение психологического микроклимата в семье;
— организацию режима дня и места для занятий.
Программа коррекции в Центре включает:
— создание положительной мотивации успеха;
— коррекцию негативных форм поведения, в частности немотивированной агрессии;
— расширение спектра активно проявляемых эмоций, предоставление возможности для активного выражения эмоционального и психологического напряжения;
— развитие координации движений, повышение уровня появления продуктивной активности, развитие произвольности и рефлексии;
— оптимизация ожиданий со стороны взрослых к изменениям ребенка, т.к. положительные изменения в поведении ребенка проявляются не так быстро, как бы хотелось окружающим.
Коррекционная программа проводится в тесном сотрудничестве врачей, психологов, педагогов и кинологов. Коррекционная программа ориентирована на возраст 5-10 лет, когда очень велики компенсаторные возможности мозга и еще не успел сформироваться патологический стереотип.
Программа включает в себя физическую реабилитацию. Это специальные упражнения, направленные на восстановление поведенческих реакций, выработку координированных движений с произвольным расслаблением скелетной и дыхательной мускулатуры. При этом механизм улучшения
