Как правильно воспитать сына без отца

Устный грамматический и синтаксический разбор предложений. Зачитывается предложение, например: «Огромная пасть неподвижно застыла над водой». В ответ надо вместо каждого слова назвать только соответствующую ему часть речи. В данном случае: прилагательное — существительное — наречие — глагол — предлог — существительное. Затем вместо каждого слова называется только его функция в предложении: определение — подлежащее — обстоятельство — сказуемое — обстоятельство — обстоятельство. В более сложном варианте эти два вида разбора предложения можно объединять, называя: прилагательное, определение — существительное, подлежащее — наречие, обстоятельство и т. д. Для того, чтобы игра стала более занимательной, можно договориться, что некоторые части речи или члены предложения выделяются особо, например вместо слова «определение» надо сделать один хлопок в ладоши, а вместо слова «сказуемое» — два.

При развитии умственных способностей ребенка, нужно обязательно учитывать тот факт, что в дошкольном и младшем школьном возрасте интеллектуальная впечатлительность, готовность к усвоению новых знаний, подражание взрослым является смыслом жизни. В этот период, когда еще нет сексуальных влечений, можно заложить мощную базу дальнейшего развития умственных способностей ребенка.

В средних и старших классах развитие интеллектуальных способностей происходит на ином качественном уровне. Чтобы возникло полноценное понятийное мышление, окончательно сформировался внутренний план действий, повысился речевой интеллект, рекомендуется заняться риторикой. Умение публично говорить поможет хорошо овладеть планированием, остроумием, логикой, методами убеждения и внушения.

Важным способом формирования интеллекта является письменное изложение своих мыслей. Это очень мощное средство развития речевого мышления. Во время письма ребенок учится структурированно излагать свои идеи, правильно использовать те или иные понятия.

Развитию понятийной системы старшеклассников неплохо помогает желание самостоятельно давать определения научных терминов. Для этого юношам нужно отказаться от механического заучивания застывших формулировок, стремясь выработать свою точку зрения и свою трактовку изучаемого явления.

Для совершенствования внутреннего плана действий следует придерживаться следующего принципа: «Перед тем, как что-то делать, обязательно продумываю весь порядок событий: что, как, где и когда делаю; что мне для этого нужно; что может помешать и как эти помехи устранить. Пока я все не продумаю, к практическому решению не приступаю». Чем чаще пользоваться этим правилом во время учебной и трудовой деятельности, тем быстрее сформируется внутренний план действий.

Заметим, что говорить об интеллектуальной личности можно только в том случае, если данный человек обладает обширным запасом знаний. Одаренные дети и взрослые умеют легко и быстро использовать свою эрудицию при решении нетривиальных задач. Об этом следует помнить, расширяя и укрепляя познания вашего ребенка в процессе работы над развитием его интеллектуальных способностей.

7.2. Совершенствуем практическое мышление

Твердо убежден, что полноценная личность немыслима без умения решать прикладные вопросы. Особенно это утверждение верно, если речь идет о мужчине. Современная жизнь требует от него здравого смысла, смекалки, интуиции, предприимчивости, рачительности, расчетливости и оперативного решения практических задач. Все перечисленные качества интеллекта можно объединить в одно понятие — практическое мышление.

Полученный в детстве опыт, проявляющийся в практическом интеллекте человека, приучает грамотно расходовать средства, понимать целесообразность того или иного поступка, быстро реагировать на возникновение критической ситуации. Ребенок постепенно овладевает основами практического мышления и вырабатывает шаблоны рационального поведения, когда понарошку (в играх), либо всерьез (в быту) выполняет какие-либо прикладные действия.

Уже начиная с пяти-шести лет можно приступать к формированию практического мышления у сына. Путь для этого один — развитие вышеуказанных интеллектуально-прагматических свойств.

Здравый смысл проявляется в реальной оценке практической полезности предметов, явлений и действий. Мама, приобретающая для четырехлетнего сына не модель дорогого радиоуправляемого автомобиля, а набор цветных карандашей и коробку пластилина, действует прагматично, согласно требованиям здравого смысла. Ведь для ребенка в этом возрасте карандаши и пластилин нужнее, они являются средствами для интересных и развивающих занятий: рисования и лепки. А польза от дорогой машинки может проявиться, только если разобрать игрушку для удовлетворения детского любопытства…

Во главе здравого смысла лежит принцип пользы. Что это значит? К вам поступила информация: «Пошел снег». Можно радоваться этому природному явлению, наслаждаясь прекрасным видом. А можно параллельно оценить данный факт, руководствуясь принципом полезности: «возможны затруднения на дороге — заносы, лед» или «снег хорош для озимых культур — укроет их от морозов». Именно так работает здравый смысл.

Воспитание здравого смысла начинается с разговора о нем. К соответствующей беседе с дошкольниками и младшими школьниками рекомендуется приступать после знакомства детей со сказками «Мойдодыр», «Федорино горе», «Джованни-дурачок» и т. п. Вначале необходимо обратить внимание малыша на вредные и непрактичные действия героев книг. А затем, отталкиваясь от неправильных поступков сказочных персонажей, ребенку поясняют что такое здравый смысл и зачем он нужен.

Помогут в формировании здравого смысла и ответы на вопросы относительно каких-либо действий (предметов): «К чему это может привести?» и «Как это можно использовать?». Задавайте их почаще своему сыну. Только помните: здравый смысл — это один из компонентов обеспечивающих успешную и счастливую жизнь, но не замещающий саму жизнь. Хорошее настроение и положительные эмоции — это тоже здравый смысл. Не воспитывайте мальчика как исключительно рационального, педантичного человека, не знающего маленьких радостей окружающего мира.

Смекалка обычно выражается в сообразительности и догадливости при решении разнообразных вопросов. Это свойство практического интеллекта позволяет нестандартно подходить к решению проблем, особенно в условиях отсутствия необходимых средств. В наших сказках полно примеров смекалки. Тот же работник Балда из известной сказки А.С. Пушкина — яркий образец смекалистого персонажа.

Проявляется смекалка в предметной деятельности. Она развивается только тогда, когда человек что-то делает. Для дошкольников и младших школьников таким делом являются тематические и конструкторские игры. Тематическая игра учит ребенка импровизировать, приспосабливать разнообразные предметы к ее сюжету. Например: четырехлетний мальчишка перевернул табурет и уселся внутрь него, взявши в руки крышку от кастрюли. Вот он уже «управляет» машиной, вовсю крутя необычным рулем.

Игра с конструктором формирует у детей способность решать поставленные задачи исходя из имеющихся средств. Представляя конечную цель, мальчик активно соображает, какие детали нужно соединить и как это сделать, чтобы получить необходимую ему конструкцию.

Все эти занятия требуют родительского подкрепления. Поощряйте такие игры. А также активно используйте примеры смекалки из сказок, книг, мультипликационных и художественных фильмов.

Примерно с девяти-десяти лет можно воспитывать смекалку посредством трудовой активности. Мальчишкам нравится мастерить. Предоставьте сыну возможность что-то сделать своими руками. Это не только обогатит его опыт специфическими умениями и навыками, но и поможет развить сообразительность парня.

Интуиция представляет собой способность, позволяющую ориентироваться в сложных ситуациях, предвидеть ход событий и быстро находить верное решение той или иной задачи. Обычно это свойство воспринимается как догадка, предчувствие, внутреннее чутье.

Для развития интуиции существует несколько методов. Начнем с подвижных игр, таких как фрисби