– Как-то не похоже… Что с ним? Мы же ели винегрет, и он был зелёными круглыми ягодами…
– Нина, это не виноград, а винегрет – такой салат вкусный!
– Эээ, я такое не ем. Терпеть не могу всякие орехи и изюмы…
– Нина, здесь нет этого, тут картошка, свёкла, морковь, огурцы – очень вкусно, попробуй!
– Там что, горох?! Ээ, я не буду это есть.
– Нина, ну выбирай без гороха, тебе понравится, это классный салат.
Сидит с кислой миной.
– Ни-на! Нина, считаю до трёх, ну-ка быстро ложку в рот!
Нина с отчаянием на лице берёт в ложку немножко салата и кладёт его в рот. На третьей ложке:
– Нормально вроде… Мм, я обожаю виноград!
23 ноября 2016 г.
Принимая решение взять в семью ребёнка, выросшего в детском доме, нужно понимать, что по-настоящему вы познакомитесь с ним только дома.
Первому впечатлению доверять нет никакого смысла. Приспосабливаясь жить в учреждении, ребёнок выбирает себе какой-то определённый тип поведения, вызывающий у невнимательных взрослых нужные ему реакции. Другими словами, истинная его личность прикрыта маской, и чем больше взрослых покупаются на этот обман, тем чаще ребёнок использует одни и те же приёмы, чтобы произвести нужное впечатление.
Избавиться от такой маски потом очень трудно. Ребёнок по привычке будет пытаться её использовать, не понимая, почему излюбленные приёмы больше не работают, и страдая от того, что теперь нужно как-то приспосабливаться заново.
У Гали, Кирилла и Нины тоже есть такие маски.
У Нины маска «любознательной умницы». Она обожает задавать вопросы, на которые знает ответ, чтобы подчеркнуть свою понятливость. Например: «Мама, а что едят тигры?» Я: «Тигры – хищники, поэтому питаются мясом». Нина: «Ааа! Я поняла! Тигры едят других животных!» (Получи кусочек сахара.)
Если ответить на этот вопрос: «Нина, ты прекрасно знаешь, что едят тигры», реакция будет точно такой же: «Ааа! Я вспомнила! Тигры питаются другими животными!» (Получи кусочек сахара.)
Чтобы диалог не прекращался, Нина генерировала вопросы без остановки: «А почему бабочки садятся на цветок?», «А почему утки ныряют в воду?», «А почему холодильник белого цвета?» Поначалу я неутомимо отвечала на все эти вопросы, радуясь, какая любознательная девочка мне досталась. После каждого моего ответа Нина радостно восклицала: «Аа! Так вот почему!»
Но в конце концов, когда я начала просить её повторять мои ответы, Нина через какое-то время перестала задавать бесконечные вопросы. Теперь она знает, что нужно внимательно слушать, ведь в любой момент я могу проверить, на самом ли деле она всё поняла или притворяется.
Зато с учительницей по фортепиано Нина отрывается по полной. Я присутствую на уроке и не вмешиваюсь в этот спектакль, потому что преподавателю в двух словах не объяснить, с кем она имеет дело, да и не хочется портить Нине удовольствие от занятий.
Со стороны всё выглядит очень благопристойно. Учительница достаёт карточки, объясняет Нине доли: «Вот это 1/8, а это 1/16. В 1/16 две 1/8, понятно, Нина?» Нина радостно: «Аа! Всё, я поняла! Как интересно!» – и чуть ли в ладоши не хлопает.
Вдохновлённая учительница продолжает объяснять, что значат слова, записанные в нотной тетради латинскими буквами, Нина изображает восторг, все счастливы.
Дома оказывается, что Нина даже приблизительно не помнит, о чём говорила учительница, а на следующем уроке на все вопросы дочка будет задумчиво смотреть вдаль, что-то беззвучно шептать губами, пока учительница не начнёт отвечать за неё. Тогда Нина воскликнет: «Аа! Вспомнила!!» И мы все снова друг другу улыбнёмся.
Маска Кирилла – «очень умный и несчастный малыш». Кирилл любит употреблять в речи уменьшительно-ласкательные суффиксы («дай мне водички», «болит пальчик»), шепелявить, выкручивая пальцы или заворачивая край рубашки.
Когда взрослый отвечает на какой-либо вопрос, Кирилл глубокомысленно смотрит вдаль, прищуривается, хмурит лоб и повторяет эту же фразу другими словами. Затем задаёт следующий вопрос, опасаясь, что если возникнет слишком долгая пауза, взрослый отвлечётся на что-то другое.
Ещё Кирилл постоянно прислушивается к своим ощущениям – не болит ли чего, – и если находит на теле синяк или крошечную царапину, будет три дня всем показывать, подробно описывая свои страдания. Когда синяков и царапин нет, Кирилл говорит, что у него уже «почти болит» или «начинает болеть» что-то там невидимое во рту, или внутри пальца, и просит помазать кремом или йодом, принять хоть какие-то меры.
У Гали долгое время была маска «совершенно глупой девочки, которая никогда ничему не научится и никогда ничего не поймёт». Когда, по мнению Гали, ситуация того требовала, она начинала разговаривать специальным голосом, хлопала глазами, растягивала слова. Походка становилась шлёпающей, руки безжизненно повисали, как у орангутанга. На вопросы она отвечала невпопад или полностью отключалась, не в состоянии вымолвить ни слова.
Распознать, когда ребёнок настоящий, а когда в образе, довольно просто. Нужно понаблюдать за ним в тот момент, когда он спокойно играет с другими детьми. Вдруг оказывается, что и двигается, и разговаривает он совсем не так, как десять минут назад наедине со взрослым. Кирилл не вспоминает о своих синяках, не шепелявит, а хохочет и резвится. Галя бодро спорит и деловито поучает Нину. Нине не нужно ничего из себя изображать, и она старательно изучает правила игры, чтобы никто не смог её облапошить. Обычные дети, самые настоящие.
И если описанное выше поведение Нины и Кирилла было направленно на получение максимальной порции внимания со стороны взрослого в детском доме, то Галя вела себя подобным образом, скорее всего, для того, чтобы к ней никто не приставал с занятиями и вопросами.
К счастью, прожив два с половиной года в семье, Галя почти полностью избавилась от этой манеры поведения. Кирилл и Нина за полтора года дома тоже сильно изменились, прибегая к привычному типу поведения со взрослыми редко, и скорее по старой привычке. Надеюсь, что, не получая подкрепления, они тоже избавятся от этих масок навсегда.
29 ноября 2016 г.
Когда детей больше одного, есть огромный соблазн стать общей мамой для всех. В крайнем случае, разделить детей на подгруппы: старшие и младшие.
Но когда я задумываюсь о том, что я единственная мама для каждого своего ребёнка, то понимаю, как важно с каждым строить свои уникальные отношения, только наши с ним.
1 декабря 2016 г.
Расстроилась вчера.
Галя приносит мне на кухню пример из домашнего задания: 15: 15 =.
Не может понять, сколько будет.
Говорю:
– Галя, ну если мы 15 яблок разделим на 15 ребят, сколько яблок получит каждый?
– Не знаю, – отвечает Галя.
Прошу нарисовать на листе детей и яблоки и сделать вывод. Рисует 15 кружков, под ними 15 палочек вместо детей. Не может ответить. Прошу соединить палочки и кружки. Галя отвечает, что каждый получит по одному яблоку.
Спрашиваю:
– А если у нас 10 яблок и 10 ребят, то сколько получит каждый?
Галя не знает. Прошу нарисовать, Галя
