Писатель был похоронен в своей усадьбе, рядом с домом. Над могилой установлен памятник. Детям все очень понравилось. Кроме этого каждый день ходили на море. Правда, трудности были с местом, иногда приходилось стоя загорать, и длиннющие очереди в столовую, утром и вечером питались на квартире, где мы жили, набрали с собой продуктов. 27 июля вернулись домой. 5 августа отметили день рождения Иры, 15 августа были у Алика в лагере "Лесные зори". Начал делать зарядку. Много читаю. На районной конференции меня назвали в числе лучших учителей района. В.О.Пунскому присвоили звание "Учитель-методист". Нагрузка на новый год 24 часа в неделю.
7 сентября приехал в гости на месяц Валин племянник Эдик.7 октября - день конституции, вчера целый день возился с печкой, готовил к зиме. Сегодня сосед помог забить кролика, кормили с июня прошлого года, а мяса 2 кг. В школе отдыхаем, уже неделю, почти нет уроков, старшеклассники во время уроков подметают дороги, вениками! Т. к. инвентаря для субботников у школы нет, и ученики несут из дому, у кого, что есть, в основном веники. Часть детей почти месяц репетируют на стадионе, готовятся к празднику 40 летия "Молодой гвардии". Звонил в Киев, статью еще не смотрели! Был на семинаре пропагандистов. В школе проходил семинар "Учись учиться" и потом профсоюзное собрание. Я выступил по теме как составлять план. Выступал доцент пединститута Матвейко о НОПТ /Научная организация педагогического труда/, говорить умеет, но практически для себя ничего не взяли. Как мы много болтаем, выпускаем макулатуры, когда уже прекратится эта ерунда. Перевожу Алика в 25 школу, ближе к дому, меньше нагрузка. Основная причина: эксперимент с английским уклоном с 1 класса пустая затея. Большинство учащихся английский язык не знает и не желает знать. Плохая методика плюс перегрузка. Повод: учитель географии Н.П. в конце четверти решила привести в порядок журнал и понаставила оценок с потолка, таким образом, у Алика оказалось пять двоек, неизвестно откуда взявшихся, когда я показал классному руководителю Диденко, она
только руками развела. Я тут же пошел и забрал документы, на что завуч по английскому языку В.Г. заявила, что это нож в спину школы. Школу продолжает лихорадить, началась другая крайность, выставление двоек. Четверть прошла сумбурно. То месяц группу учеников таскали на репетиции на стадион, то психоз с субботниками, каждый день подметание дорог во время уроков и даже травма ученицы их не остановила. И только после письма в учительскую газету, когда приехала корреспондент, субботники прекратились в таком количестве. После этого в учительской газете появилась статья "Сколько пятниц на неделе". О субботниках, билетах в цирк, театр, об отношении к учителю. Реакция была мгновенной: теперь не улицы, а дворы и свалки будете убирать, а к билетам для учеников добавили билеты для учителей. Как хотелось бы работать так, чтобы все отдавать работе, но не дают. Нервозность, дерганье, склоки, всякая ерунда не нужная и даже вредная, все это мешает работать и выполнять основную задачу: давать глубокие и прочные знания. Урок превратился в место, где ученики отдыхают от всяких мероприятий. 11 ноября в 11-30 на урок зашли завуч и парторг и сообщили, что 10 ноября в 8-30 умер Л.И.Брежнев. Пленум ЦК КПСС состоялся 12 ноября, на котором генеральным секретарем был избран - Андропов Ю.В.
Наткнулся в библиотеке на труды Каптерева П.Ф. русского дидакта, читаю и удивляюсь, прошлый век, а как будто сегодня написано. Те же проблемы, которые волнуют школу сейчас, волновали и раньше. Нужно лучше изучать историю педагогики, чтобы не изобретать велосипеды, не ломиться в открытую дверь. Фактически каждый учитель, проходя свой жизненный путь, заново открывает многое, что было уже давно известно. Никто не занимается просеиванием крупиц истинного и полезного, чтобы вооружить каждого учителя. Кружок "учись учиться" убывает, занятия провожу, чтоб вызвать интерес, но не помогает. Чем это объяснить? Общей инертностью, или недоверием, отсутствием доказательств и фактов, что в прошлом кому-то этот кружок что-то дал. Да, и вообще, можно ли развить какие-то способности, знаем ли мы точно, что наследственно, а что приобретается. Вчера пришли ответы из Киева и Москвы. Оба отрицательные. В Киев послал о развитии интуитивного мышления, задачи назвали тривиальными, очень простыми, тренировочными/эти задачи учителя физики затруднялись решить, я уже не говорю об учащихся/, не знаю, работал ли рецензент когда-либо в школе, и имеет ли понятие об уровне развития школьников. Ответ из Москвы М.Г.Я. - мягко говоря, ответ грубияна, который все отрицает, даже не пытаясь обосновать и доказать свои мысли. Но его хоть можно понять, он воспринял статью, как покушение на авторитет своего учебника физики. Но зачем давать статью на рецензию тому, против кого она направлена? Но я не унываю.
За тысячи лет, пора уже к этому привыкнуть. Вопрос о положении в народном образовании назрел очень серьезный. Огромный штат инспекторов, начиная от райметодкабинета, районо, горметодкабинета, гороно, облоно, ИУУ, Минпроса УССР, Минпроса СССР, огромного количества НИИ, а кроме этого школой командуют, дают указания кому не лень. И все это обрушивается на голову бедных учителей и учеников. Бесконечные новации, которые срочно, тут же нужно внедрять, применять, перенимать, изучать. Тысячелетиями создаются науки, и отсеиваются золотые зерна истины и попадают в учебники. Но педагогики это не касается. Как была она сборником устаревших наказов, так и осталось. Педагогикой занимаются кому не лень и как не лень. Методики вообще не сформировались как науки, в основном это комментарии к учебникам. Для нормальной подготовки к уроку учителю нужно перевернуть горы литературы. Сами учебники это неотработанный сырой материал. В которых учебниках наблюдается скорее нисходящая линия, чем восходящая. Попробуйте обучить составлению плана по параграфу учебника, если этот параграф писался без всякого плана. А вопросы к параграфу? Есть ли в их подборе и последовательности какая-то закономерность или логика? Все подчиняется одной цели - усвоение. А чему будет обучаться школьник, кроме усвоения конкретного материала автора не интересует. Каждый автор варится в собственном соку, не заглядывая в учебники по другим предметам, а надо было бы.
В учебниках должен быть единый режим, общая цель формирования не только предметных знаний и умений, но и общенаучных. Сижу, составляю олимпиадные задачи для
