другого нет. Можно запастись и резинкой, для исправления ошибок в рисунке, но это уже не обязательно.
Как играть
Способ игры во 'Внимание' зависит от возраста детей, от числа играющих, от того, знакомы ли они с игрой или встречаются с нею впервые, умеют ли они считать или нет, попадали ли они в условия, когда надо быть внимательными, или нет. С одними уже можно договориться, что все фигуры будем рисовать в 2 или в 3 клетки ростом (рисовать сначала лучше на бумаге в клетку, т. е. в школьных тетрадках по арифметике), что расположим их на одной линейке (в строчку) или сверху вниз (по вертикали). Если работы будут оцениваться 'баллами', то, значит, надо, чтобы каждый перед началом игры написал на листке или на тетради свое имя, а если может, то и дату. Помочь этому легко, написав крупно мелом на доске или куске линолеума цифры, например: '17. 3. 1981'. Начиная с 3 -- 4 лет малыши, игравшие во 'Внимание', такую надпись срисовывают легко, даже если не все цифры умеют писать. Так же можно делать с именами детей; написать имена на доске, а малыши перерисуют их на обложки тетрадей, а заодно научатся находить то место, где на обложке надо писать имя.
А с начинающими лучше всего играть так:
-- Кто умеет играть во 'Внимание'? -- спросите у малышей. И если таких нет, то сразу выскажите предположение: 'Сейчас, наверно, все научатся'.
-- Кто заметил, что я принес в пакете? -- спросите всех, показывая пакет.
-- Картинки, -- может кто-то высказать предположение.
-- Как это ты, Миша, узнал? Я ведь их никому еще не показывал, -удивитесь вы.
-- Но вот какие картинки? Это вы не знаете! -- подзадорьте малышей, старательно прикрывая клапан пакета, как будто картинки можно увидеть через приоткрытый клапан.
-- Только самые внимательные узнают, что у меня там и... даже нарисуют эти картинки в свою тетрадку, -- предупредите вы, продолжая создавать атмосферу исключительной важности момента.
-- Когда я скажу слово 'внимание', я покажу одну картинку, но... через 3 секунды спрячу. Кто очень внимательный, тот успеет рассмотреть, что там нарисовано, а кто нет, тот не успеет.
-- Проверим, кто у нас внимательный? -- спросите малышей.
Обычно 20 -- 30 секунд вполне достаточно, чтобы заинтриговать малышей 'проблемой': 'Что это за картинки, почему их не показывают?' -- и настроить на игру. Само начало игры можно обозначить вопросом: 'Ну что ж, начнем проверку?' -- и показать первую фигуру-задание.
-- Кружок! -- радостным возгласом встретят малыши знакомую им фигуру на картинке и, как только вы спрячете ее, примутся рисовать кружок в тетради. Смотрите, у кого получается хорошо, и обязательно отметьте. Подготовьте в это время следующую фигуру-задание и, как только заметите, что последний кружок нарисован, вместе со словом 'внимание' покажите его на 2 -- 3 секунды.
Конечно, можно и не ждать, когда рисование закончит последний из малышей, и показать 2-ю фигуру- задание на несколько секунд раньше. Но так можно сделать только в том случае, если вы знаете характер ребенка и уверены, что такой ваш шаг 'подстегнет' его рисовать быстрее, а не даст прямо противоположный результат, т. е. не приведет к тому, что ребенок бросит игру.
Обычно 6 заданий вполне достаточно для одной игры, но для старших детей можно придумать новые серии из 8 -- 10 за даний. Особенно это необходимо в тех случаях, когда игра становится соревнованием и результаты подсчитываются.
В ходе игры делайте главным образом одобрительные замечания, чтобы ребятишки воодушевлялись и даже играли азартно.
-- Такую трудную фигуру -- и все нарисовали! -- удивитесь вы, видя, что все ребята сумели достаточно хорошо воспроизвести фигуру. -- Тогда я вам еще труднее фигуру задам! Ее, наверно, уже не все сумеют нарисовать точно.
А так как фигуры-задания каждой серии действительно постепенно усложняются, то эта угроза существует реально.
Показывать фигуру-задание следует один раз, а вот время можно изменять, например: если надо подсчитать число отрезков или кружков, то время можно увеличить до 5 -- 8 секунд. Надо следить только за тем, чтобы не начиналось обычное срисовывание, когда можно посмотреть на образец и 2, и 3 раза, дорисовывая его по частям.
Как оценить рисунок
Если в игре участвуют несколько детей, то, конечно, интересно выявить победителя. Но, даже если вы играете с одним ребенком, ему хочется узнать, насколько точно он выполнил задание.
Мы это делаем так. Старший собирает все тетрадки или листики с рисунками в стопку и садится за стол. Вокруг становятся все участники игры и превращаются в судей (есть такой 'метод экспертов', как при оценке фигурного катания на коньках). Рядом с первой тетрадкой старший кладет первую фигуру-задание, и все могут сравнить образец и его копию -- детский рисунок.
Оценку мы обычно делаем по десятибалльной системе и по большинству голосов (вычислять среднюю оценку с ребятишками трудно). За безукоризненный рисунок ставим 10 баллов, а за недостатки и ошибки снижаем до 9, 8, 7 и т. д. баллов. Если все считают, что за этот рисунок надо поставить '8', то старший выводит красным карандашом крупную цифру '8' под рисунком. Если же есть расхождения в оценке, то тогда голосуем, и принимается та, которая получила большинство голосов.
Учитываем:
пропуск линий или излишнее их число (не все линии рисунка изобразил или нарисовал лишние) и в зависимости от общего количества линий снижаем на один или на два балла;
четкость линий (за слабые, прерывистые или проведенные штриховкой линии тоже снижаем балл); прямизну и кривизну линий (за кривые линии и неаккуратные тоже снижаем балл);
правильность окружностей (если круг похож на 'картошку' -- снижение балла);
длину линий, соотношение частей, сделал ли жирную линию или не заметил, что она толще других, расположил ли рисунки в линию или разбросал по странице как попало, сохранил ли углы или исказил их и т. д. и т. п.
Практику такой оценки дети быстро усваивают и судят очень объективно, а главное при этом -- учатся сами находить ошибки и оценивать их. Мы эту половину игры очень ценим за ее удивительно эффективное влияние на детей. Столько дефектов подмечают в рисунках малыши, и таких интересных, что взрослым приходится учиться у них. Качество рисунков у ребят растет удивительно быстро, а когда дошкольники получают больше баллов, чем школьники за одинаковые задания, то это поучительно для всех.
Оценив все рисунки одного малыша, 'судьи' переходят к рисункам второго, третьего и т. д. Сумма баллов (подсчитать ее могут сами дети на счетах, так как прибавлять каждый раз надо число '10' или менее) за все рисунки и является окончательным результатом, который и сравнивают с другими. За 6 рисунков можно получить максимум 60, а за 8 -- 80 баллов. Победителем считается набравший наибольшую сумму.
Когда дети будут уже точно срисовывать фигурки-задания, не упускать детали, сосчитывать одинаковые части и т. п., можно перейти к игре 'Внимание -- Угадайка'.
Подготовка к этой игре-соревнованию проводится так же, как и с группой В, но тут появляются важные дополнения к заданиям. Мало того, что надо нарисовать фигурки, надо еще проследить, как они изменяются при переходе от одной к другой. Значит, тут надо обязательно расположить их в один ряд и рисовать последовательно друг за другом. Если этого не сделать, то закономерности будет очень трудно обнаружить. Поэтому при подготовке к игре установите, что все будут рисовать:
а) все фигуры одного роста (одной величины), например в 2, 3 или 4 клетки (тетрадь в клетку), а если фигура из кружков, то каждый кружок в 1 клетку или в полклетки и т. п.;
б) все фигуры в ряд -- на одной горизонтальной линии или в колонку -по вертикали. Или изменяйте этот порядок от игры к игре, чтобы дети умели пользоваться и тем и другим способом;
в) рисовать их последовательно, т. е. ставить рядышком -- около первой фигуры -- вторую, около второй -- третью и около третьей -- четвертую.
В первый раз дайте только одну серию, но внимательно наблюдайте, как малыши схватят главную идею -- поймут ли, что вы показали им три фигуры для того, чтобы они догадались сами, какой должна быть четвертая. Сначала показывайте фигуры по одной, как обычно в игре 'Внимание', а дальше скажите: 'А четвертую нарисуйте сами! Кто догадался, какая она?' Покажите ее только при проверке, причем для этого положите сразу все 4 фигуры в ряд (или 'в колонку'), чтобы закономерность их изменения была видна всем детям. Тут надо спросить у них, какую закономерность они обнаружили, а затем уже приступать к проверке.
