Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитания и быта

дружная сплоченность. Общая культурность. Пережитки старого в быту: пьянка, грубость, бескультурье. Комсомольцы в борьбе за новый быт. Пережитки старых взглядов на воспитание. Подражание воспитанию своих детей буржуазией. Детские сады — очаги пропаганды показом идей коммунистического воспитания.)

6. Особенности пережитков во взглядах и семейном быту различных национальностей в наших автономных областях и республиках, их положительное и отрицательное влияние на дошкольное воспитание.

II. 7. Строение и жизнь человеческого тела. Основы общественной и личной гигиены. (Этот раздел особо важен.)

8. Особенности дошкольного возраста. (Понятие о развитии живого организма дать хотя бы на показе развития зародыша куриного яйца. Развитие детского организма. Развитие физических сил и нервной системы ребят 3–4, 5–6, 7–8 лет.)

9. Укрепление здоровья детей дошкольного возраста. (Правильное питание детей, чистота, солнце и воздух, подходящая одежда, движение — подвижные игры и прогулки, сон и отдых, общий режим.)

10. Детские болезни, их предупреждение, охрана здоровья.

11. Развитие у ребят дошкольного возраста внешних чувств. (Зрение, слух, осязание, обоняние, вкус — путем показа, подбора картинок, подбора игрушек и организации соответствующей самодеятельности ребят — игры, рисования, пения, собирания цветов и пр.)

12. Подражание у детей дошкольного возраста. (Подражание взрослым и ребятам старшего возраста. Важность создания культурного окружения в быту. Опасности подражания и положительные результаты его в благоприятных условиях. Роль подражания в развитии речи, в усвоении культурных навыков.)

13. Творческие игры ребят, их воспитательное значение. (Постепенное нарастание умения играть сначала небольшими коллективами, потом более крупными коллективами, воспитание дисциплины в процессе игры.)

14. Жизненный опыт ребят дошкольного возраста. (Ограниченность этого опыта, необходимость всестороннего изучения этого опыта, учет того факта, что у ребят запас слов и оборотов гораздо значительнее, чем запас понятий.)

15. Что и как рассказывать и читать детям. (Выбор тем, их увязка с жизненным опытом и интересами ребят, необходимость конкретности, образности изложения, опасность дезориентации ребят путем сказок, внушения им элементов религиозности, страха путем рассказа всяких выдумок и нереальных сказок.)

III. 16. Общественность в деле развития сети детсадов и площадок и развертывания работы в них. («Советы» при детсадах и детплощадках, их работа. Секции сельсоветов и горсоветов по дошкольному воспитанию, соревнование в деле дошкольного воспитания.)

1938 г.

О КНИГЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Книга, написанная для родителей по вопросам воспитания детей, в число которых, как известно, входят и дети рабочих и работниц, колхозников и колхозниц различных краев и областей, различных национальностей, чрезвычайно нужна, особенно в данный момент, когда трудящиеся проявляют особый интерес к вопросам воспитания.

2. Какой она должна быть:

а) дешевой, написанной крупным шрифтом, без рисунков, с подчеркиванием особо важных моментов;

б) популярной, т. е. не должна быть загружена разными педагогическими терминами, каждый из которых требует длительных разъяснений, отвлекающих внимание от сути дела; должна быть тесно связана с жизнью, с практикой семейного, общественного и школьного воспитания;

в) она не должна «проходить сторонкой» от волнующих родителей вопросов, вроде вопросов детского труда, вопросов быта;

г) должна быть пропитана насквозь духом марксизма-ленинизма, быть на высоте советской, социалистической педагогики.

3. Кем она должна писаться:

она должна писаться педагогами-практиками, знающими ребят не по педагогическим книжкам или по числу полученных ими «неудов» и «отлично», а по повседневной педагогической работе с ребятами, педагогами, стоящими в гуще жизни, педагогами-общественниками, воодушевленными идеями марксизма- ленинизма.

4. Как она Должна писаться:

а) план книжки и отдельные ее главы должны обсуждаться с различными кадрами родителей и города и села, родителями разных национальностей;

б) с привлечением в отдельных случаях самих школьников, причем школьников рядовых, а не только отличников;

в) с привлечением отдельных специалистов науки и техники, отдельных общественных деятелей.

Подходя с этой точки зрения, надо сказать, что и состав редакции мало подходящ (все доктора педагогических наук и администраторы), что участие родителей сводится к одному родителю и одной родительнице, что обойдены такие вопросы, как окружающая общественная среда, как соединение обучения с производительным трудом, как общественная работа ребят (она заменена для детей, в том числе и восьмилетних, очевидно, «большевистской бдительностью»!), выпала дружба народов СССР, выпал ряд важнейших педагогических и политических вопросов.

1938 г.

ТЕМЫ ЛЕКЦИЙ ПО РАДИО ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Вводная лекция. Воспитание поколения, способного окончательно установить коммунизм.

Куда идет общественное развитие. Капиталистический строй. Его разложение. Неизбежность смены капиталистического строя социалистическим. Чем социалистический бесклассовый строй отличается от строя капиталистического (экономика, политика, культура). Коммунизм — высшая стадия социалистического уклада. Наши дети будут жить уже в иных условиях, на их долю выпадет задача — окончательно установить коммунизм. Это должно быть поколение здоровое, физически сильное; только здоровье дает жизнерадостность. Это должны быть люди всесторонне развитые, с широким кругозором, умеющие далеко глядеть вперед, понимающие связь явлений, люди, вооруженные знанием, люди, умеющие применять знания к практике, при помощи знаний преобразовывать жизнь, рационализировать труд. Коллективный труд, умение дружно, коллективно работать. Соединение обучения с производительным трудом, овладение современной техникой. Сознательная дисциплина. Понимание задач соцстроительства. Общий подъем культуры. Социализм (коммунизм) строится руками миллионов.

Примечание. Эта лекция должна быть составлена особо популярно, простым языком, она требует большой подработки.

2. Лекция вторая. Влияние на развитие подрастающего поколения общественного уклада.

Влияние капиталистического уклада. Диктатура буржуазии. Законодательство. Классовый характер воспитания. Система народного образования. Школа — орудие воспитания покорных слуг капитала. Религия. Шовинизм. Пути фашизации молодежи. Влияние советского уклада. Советское законодательство, касающееся детей и подростков. Цели воспитания. Система народного образования. Организации молодежи. Роль Советов в деле организации народного образования. Социально-бытовые секции Советов. Практика их