Научите себя думать!

вы предприняли бы для решения головоломки.

А теперь сопоставьте собственные ответы со списком, составленным моими студентами.

1. Вернуться в дом.

2. Снять ленточку со свертка.

3. Развернуть бумагу.

4. Выбросить ленточку и бумагу.

5. Посмотреть на картинку на внутренней стороне коробки.

6. Прочитать инструкцию, обратив особое внимание на количество кусочков и общий размер головоломки.

7. Рассчитать, сколько времени понадобится на завершение работы.

8. Запланировать перерывы на отдых и еду!

9. Подобрать площадь подходящего размера для составления картинки.

10. Открыть крышку.

11. Высыпать содержимое коробки на отведенную площадь или на отдельный поднос.

12. Пересчитать количество составных элементов (если возникают сомнения)!

13. Перевернуть все кусочки лицевой стороной вверх.

14. Найти крайние и угловые элементы.

15. Рассортировать по цветовым областям.

16. Подобрать те элементы, которые явно подходят друг к другу.

17. Продолжить заполнение пустот.

18. Оставить «трудные» кусочки на потом (по мере того, как общая картинка будет становиться все более и более понятной, а число использованных элементов увеличится, повысится и вероятность того, что трудные кусочки проще подойдут к каким-либо другим, поскольку увеличится площадь того контекста, в который они могут вписаться).

19. Продолжать работу до конца.

Поздравляем!

Эта ситуация с головоломкой может служить прямой аналогией учебной ситуации, прежде всего проясняя вопрос, почему не следует начинать с первой страницы, поскольку это то же самое, что начать сборку картинки с поисков кусочка, соответствующего левому нижнему ее углу, объясняя себе, что всю картинку следует собирать шаг за шагом, начиная именно с этого угла.

При разумном подходе к изучению текстов, особенно сложных, очень важно, перед тем как окунуться в бездну учения, получить хорошее представление о том, что там внутри книги. Выполнению этой задачи служит просмотр, который можно сравнить с рассматриванием картинки, чтением инструкции и поисками крайних и угловых частей. С точки зрения изучения контекста книги это значит, что вы должны просмотреть книгу в поисках тех разделов, которые выделены из общего типографского шрифта, пользуясь при этом средством визуальной наглядности в качестве гида. При таком просмотре следует обращать внимание на следующие части книги:

результаты	иллюстрации
резюме	слова с прописными буквами
выводы	фотографии
текст с красной строки	подзаголовки
глоссарии	даты
заднюю обложку	текст, выделенный курсивом
таблицы	графики
оглавление	сноски
заметки на полях	статистические данные

Это делается для того, чтобы получить хорошее представление о графических разделах книги без полного просмотра всего ее содержания, а путем выборочного просмотра специфических частей ? для относительно полного охвата (см. рис. 39). А теперь нанесите центральный образ и основные ветви на вашу «карту памяти».

Объем материала, подлежащего изучению

Рис. 39. Разделы учебного текста, которые надо охватить при просмотре.

Чрезвычайно важно подчеркнуть еще раз, что во время просмотра необходимо всегда пользоваться ручкой, карандашом или каким-либо другим средством визуальной наглядности.

Для объяснения причины этого лучше всего обратиться к графику (см. рис. 40). Если глаз не нацелен на что-либо конкретное, то он просто бегло остановится на общих частях графика, а затем отвлечется на что-нибудь другое, оставив лишь слабый след в зрительной памяти, который может иметь искажения, поскольку движения глаз не следовали точно линии графика (см. рис. 41).

Рис. 40. Пример графической модели для запоминания.

Если при этом использовать средство визуальной наглядности, то движения глаз почти точно повторят линию, представленную на графике рис. 40, в результате чего работа памяти будет усилена благодаря каждому из ниже перечисленных факторов.