Если вы стесняетесь заговаривать с незнакомыми людьми, спросите детского врача или продавца в киоске, аптеке или магазине детских вещей, нельзя ли у них оставить записку для мам, у которых дети такого же возраста, как ваш ребенок, с приглашением познакомиться и гулять вместе. Можно также обратиться в местную газету. Опубликуйте заметку о том, что вы прочли в этой книге, и о ваших пожеланиях и предложениях.
Дайте объявление в газету или журнал, которые читают молодые родители, что вы хотели бы познакомиться с молодыми семьями. Читайте сами информационные бюллетени и колонки объявлений.
Если вы встречаетесь с другими мамами (папами), важно,
чтобы правила, предложенные вами, были приняты и постоянно совершенствовались. Они могут быть сформулированы так:
– все члены группы несут равную ответственность;
– цели группы должны быть ясными: будет ли это игровая группа или группа общения для родителей;
– встречи должны быть регулярными и проводиться на нейтральной территории (например, в детском саду, в школе, доме молодежи или в других организациях).
Задавайте вопросы в группе, и вы увидите, что родители открыто делятся друг с другом своими проблемами.
История развития программы PEKiP
Пражский психолог Ярослав Кох (1910–1979) разработал упражнения и развивающие игры, способствующие гармоничному развитию младенца.
Кох родился в Вене, где впоследствии изучал психологию. До конца своих дней он работал в Институте матери и ребенка в Праге. В 1950-х годах он изучал развитие детей в яслях и убедился в том, что первый год жизни ребенка имеет особое значение для его развития. Кроме этого, он занимался вопросами развития детей в условиях детского дома или семьи.
В результате многолетних исследований в 1969 году на конгрессе психологов в Тюбингене он представил свой доклад «Влияние двигательной стимуляции на моторное и психическое развитие младенцев».
Если мы хотим пробудить в ребенке скрытые возможности развития, начинать нужно уже с первых дней его жизни. Чем младше ребенок, тем больше вероятность того, что удастся реализовать его потенциальные возможности. Побуждение ребенка к двигательной и познавательной активности имеет чрезвычайно большое значение для его развития: формирования личности, способностей и накопления опыта. От этого зависит, реализуются ли потенциальные возможности развития или же они останутся невыявленными и постепенно исчезнут, утратив свою силу ([6], с. 414).
Областью своих исследований Кох выбрал влияние двигательной стимуляции и проследил моторное и психическое развитие детей, с которыми он занимался в течение первого года их жизни.
По мнению Ярослава Коха, в наше время младенцам не хватает движения. Если родители сразу же после рождения ребенка надолго оставляют его в кроватке или коляске, туго пеленают или надевают на него слишком тесную одежду, то это затрудняет движения новорожденного. Кох пришел к выводу, что голенький ребенок более подвижен, чем одетый.
К идее двигательной стимуляции, лежащей в основе программы «Развивающих игр», Кох пришел, исходя из так называемой «гипотезы совместного перемещения», которую он излагал следующим образом:
Люди из примитивных цивилизаций были вынуждены таскать младенцев повсюду за собой; матери редко оставляли ребенка где-нибудь полежать (…). Переноска детей представляла собой интенсивную двигательную стимуляцию с самых первых дней жизни. Подъемы, повороты, движения вперед, смена положений тела и т. д. обеспечивали ребенку всю полноту физических упражнений. Кажется, что для новорожденных ситуация, когда их носят, является более приятной и адекватной, нежели лежание в кровати. Переноска, наряду с кормлением – это ситуации тесного контакта ребенка со взрослыми, они представляют больше возможностей для проявления ориентировочных реакций, чем какие-либо другие ситуации ([6], с. 416).
Поэтому Кох работу с детьми до трех месяцев основывал на воспроизведении ситуации совместного перемещения (надо отметить, что сам Кох не использовал идею ношения ребенка в платке).
Во вторые три месяца жизни ребенка Кох предлагал в основном игры, развивающие реакции захвата и опоры.
После шести месяцев дети учатся ползать, а затем – стоять, ходить и бегать.
Неотъемлемой составной частью воспитания движения является развитие тонкой моторики.
Развивающие и стимулирующие игры – это не просто выполнение движений; они – составная часть ориентирования (ребенок поворачивает голову, чтобы что-то увидеть), или средство достижения какой- либо цели (ребенок ползет за игрушкой), или в них встраиваются привлекательные социальные ситуации.
Мы можем полагаться на те движения, при которых ребенок проявляет активность. Мы исключаем упражнения, где ребенок остается пассивным и ведомым без проявления какой-либо активности» ([6], с. 415).
В развивающих играх следует сменять одну игру другой, общение с матерью – общением с отцом. Кох считал, что любая негативная реакция ребенка во время игры – сигнал к ее немедленному прекращению.
Кох играл ежедневно во всё время бодрствования (около 30–60 минут) с теми детьми, которые по социальным причинам жили в Доме ребенка. После того, как они просыпались, их кормили, а затем раздевали и переходили к играм. В помещении было тепло.
В 1969–1972 гг. Кох провел исследования с тремя группами детей.
Первая группа состояла из десяти детей, которые жили в Доме ребенка и с которыми Кох играл ежедневно.
Вторая группа состояла из детей, живущих в семье. В Чехословакии уже тогда работающим матерям была предоставлена возможность ухаживать за ребенком в течение года, поскольку стала понятной важность того, чтобы в это время при ребенке находился один и тот же человек, постоянно ухаживающий за ним. Матери получали пособие на ребенка, если выполняли определенные условия. Так, например, некоторые матери обязаны были регулярно посещать Институт матери и ребенка. Там Кох с ними занимался, учил их, как они должны играть дома с детьми и одновременно обследовал детей, изучал развитие их движений.
Кроме того, регулярно обследовалась группа детей, чьим матерям Кох не давал специальных указаний.
Результаты обследований показали, что дети, с которыми играли систематически, развивались значительно быстрее.
Основным результатом исследований Коха было вывод о том, что
Дети, с которыми играли регулярно, быстро включались в четкий ритм сна и бодрствования. У них было ровное, спокойное настроение, во время игры они были активны и довольны. Они также болели меньше других детей.
С 1969 по 1975 год работы Ярослава Коха стали известны общественности. Он опубликовал много научно-популярных статей, брошюр и монографий. Кроме того, было отснято несколько короткометражных фильмов для телевидения.
