Решение на с. 274.
ЗАДАЧА 7
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в предложении: «Балалайка относится к щипковым музыкальным инструментам».
Решение на с. 281.
ЗАДАЧА 8
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Ночь и день — два взаимоисключающих понятия». Решение на с. 268.
ЗАДАЧА 9
На простой схеме представлено соотношение понятий «искажение науки» и «идеология» (см. рис. 164). —
Рис. 164
Превратите схему в текст. Решение на с. 274.
ЗДОДЧА 10
На рис. 164а представлена логико–графическая структура. Опишите
словами соотношения понятий, представленные в ней.
Рис. 164а
Решение нас. 269.
ЗДЦДЧА И
Представьте на л огико–графической схеме соотношение понятий в предложении: «Учитель — тоже ведь преподаватель». Решение нас. 294.
ЗДЦДЧА 12
На рис. 165 — логико–графическая схема. Составьте по ней текст.
Рис. 165
Решение на с. 284.
ЗДЦДЧА 13
Представленное на рис. 166 соотношение понятий переведем в текст.
Рис. 166
Решение нас. 302.
ЗАДАЧАМ
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий во фразе: «Источников света великое множество; пример — лампочка накаливания».
Решение на с. 297.
ЗАПАЧА 15
«Реформация способствовала процессу появления человека буржуазного общества» (Человек и общество. Справочное пособие. Под ред. С. В. Решетникова. Минск: Тетрасистемс, 1999. С. 167). Надо превратить этот текст в логико–графическую схему. Решение на с. 281.
ЗАДАЧА 16
Представленное на рис. 167 соотношение понятий надо выразить в словесной форме.
Рис. 167
Решение на с. 276.
ЗАДАЧА 17
На рис. 168 представлена л огико–графическая структура Опишите
словами соотношения понятий, представленные в ней.
Рис. 168
Решение нас. 283.
ЗАДАЧА 18
Представьте на л огико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Многие болезни вызываются инфекцией». Решение на с. 272.
ЗАДАЧА 19
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Гороховидная кость входит в состав кисти руки». Решение на с. 303.
ЗАДАЧА 20
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе, взятой из книги классика психоанализа К. Хор–ни: «В течение последних 30–40 лет делались самые контрастные оценки педагогических способностей, присущих матерям». (Хорни К. Психология конфликта. С. 105). Решение на с. 269.
ЗАПАЧА 21
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Русский народ — это и Владимир Даль и диктор Левитан».
Решение на с. 277.
ЗАДАЧА 22
Перед вами простая логико–графическая схема, на которой представлено соотношение двух понятий: «любовь» и «ненависть» (см. рис. 169).
Рис. 1б9
Дайте словесный эквивалент. Решение на с. 281.
ЗАДАЧА 23
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий во фразе: «Насекомых — великое множество; пример — божья коровка». Решение на с. 284.
ЗАДАЧА 24
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Постоянно повторяющиеся нервно–психические стрессы приводят к сердечно–сосудистым болезням». Решение на с. 284.
ЗАДАЧА 25
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе: «Вундеркинд стал великим композитором».
Решение на с. 305.
ЗАДАЧА 26
Составьте текстовой вариант по схеме, данной на рис. 170.
Рис. 170 Решение нас. 282.
ЗАДАЧА 27
На рис. 171 — логико–графическая схема. Надо по ней составить текст.
Рис. 171
Решение нас. 283,
ЗАДАЧА 28
Представьте на логико–графической схеме соотношение понятий в следующей фразе. «Врач и преступник. Казалось бы, вовсе разные люди. Но ведь врач может не быть преступником, а может и быть преступником. С другой стороны, преступник может быть врачом, а может быть и специалистом иной сферы». Решение нас. 281.
ЗАДАЧА 29
