подготовке подразделений (частей) к успешным действиям в условиях воинской деятельности.
Специфика военной педагогики связана с тем, что военнослужащие с первых дней службы или обучения в вузе не просто учатся и готовятся как военные специалисты, а начинают решать реальные учебные, служебные, боевые задачи. Соответственно военно-педагогические воздействия и взаимодействия имеют самую непосредственную практическую, служебную направленность. То есть фактически каждый военнослужащий сразу включается в функционирование воинского коллектива, приступает к военно-профессиональной деятельности и несет полную личную ответственность (не только моральную, но и юридическую, правовую) за качество учебы, свое поведение, дисциплину, за решение задач по предназначению. При этом субъектами педагогических воздействия и взаимодействия выступают в основном уже достаточно взрослые люди, в возрасте старше 18 лет, со своими, в определенной степени уже сложившимися взглядами, мировоззрением, личностными качествами.
Стало быть, военная педагогика отличается от большинства других педагогических отраслей непосредственной включенностью объектов (субъектов) воспитания, обучения, образования, подготовки в реальную профессиональную деятельность, связанную с решением ответственных задач, требующих высоких морально-психологических качеств, готовности, способности и выучки действовать в сложной обстановке, в том числе с риском для жизни и здоровья.
С точки зрения структуры военная педагогика как наука включает методологию военной педагогики, историю военной педагогики, теорию обучения (военную дидактику), теорию воспитания военнослужащих, педагогику высшей военной школы, частные методики боевой подготовки и ряд других разделов.
Содержание военной педагогики составляют:
• факты, полученные в результате военно-педагогических и военно-научных исследований и жизненных наблюдений;
• научные обобщения, выраженные в категориях, закономерностях, принципах, концепциях военной педагогики;
• гипотезы, нуждающиеся в практической проверке;
• методики исследования военно-педагогической реальности;
• система нравственных ценностей военной службы.
Военная педагогика тесно связана с другими науками. Данные гуманитарных и социальных наук позволяют получить целостное представление о человеке и коллективе как объекте и субъекте воздействий и взаимодействий. Сведения о биологической сущности человека дает изучение естественных наук. Практическое использование научно-технических и военно-научных знаний предоставляет возможность моделировать военно-педагогический процесс и его элементы.
Военная педагогика оперирует определенными категориями; основные из них таковы:
• военно-педагогический процесс – целенаправленная, организованная система учебно-воспитательной деятельности командиров, штабов, специалистов воспитательных структур, общественных организаций по подготовке воинов и воинских коллективов к действиям по предназначению;
• воспитание военнослужащих – процесс и результат целенаправленного влияния на развитие личности военнослужащего, ее качеств, отношений, взглядов, убеждений, способов поведения;
• обучение военнослужащих – целенаправленный процесс взаимодействия командиров (начальников) и подчиненных по формированию знаний, навыков и умений обучающихся;
• развитие военнослужащих – процесс накопления количественно-качественных изменений, функционального совершенствования психической, интеллектуальной, физической, профессиональной деятельности военнослужащего и его соответствующих качеств;
• психологическая подготовка военнослужащих – формирование психической устойчивости и готовности военнослужащих к выполнению военно- профессиональной деятельности;
• образование военнослужащих – процесс и результат овладения военнослужащими системой научных знаний и военно-профессиональных навыков умений, формирования необходимых качеств личности для успешного выполнения служебных обязанностей и жизни в обществе.
Кроме названных в военной педагогике используются такие категории, как профессионально- педагогическая культура офицера, самовоспитание, самообразование военнослужащих и др.
2.1.2. Задачи и значение военной педагогики в деятельности офицера
Военная педагогика как наука решает следующие задачи:
• исследует сущность, структуру, функции военно-педагогического процесса;
• исследует проблемы организации и совершенствования образовательного процесса в военно-учебных заведениях;
• разрабатывает эффективные формы организации военно-педагогического процесса и методы воздействия на военнослужащих и воинские коллективы;
• способствует гуманизации военно-педагогического процесса и воинской службы;
• обосновывает содержание и технологию обучения, воспитания, развития и психологической подготовки военнослужащих;
• выявляет закономерности и формулирует принципы процессов обучения и воспитания военнослужащих;
• обосновывает методику обучения и психологической подготовки воинов с учетом специфики видов и родов войск;
• разрабатывает содержание и методику самообразования и самовоспитания военнослужащих;
• исследует особенности и содержание деятельности военного педагога и пути формирования и развития его педагогической культуры и мастерства;
• разрабатывает методику военно-педагогического исследования, обобщения, распространения и внедрения передового опыта обучения и воспитания;
• дает научные рекомендации по творческому использованию исторического наследия военной педагогики.
Решение задач военной педагогики связано прежде всего с поиском путей активизации человеческого фактора в интересах укрепления боевой мощи Вооруженных сил Российской Федерации (ВС РФ), формирования у командиров (начальников) современного педагогического мышления, создания в воинских коллективах атмосферы творчества, сплоченности, взаимной взыскательности и личной ответственности за качественное выполнение функциональных обязанностей, противодействия нарушению законности, правопорядка и воинской дисциплины.
Выполнение офицером служебных обязанностей сопряжено с реализацией ряда педагогических функций.
Прежде всего, офицер занимается обучением, подготовкой подчиненных, совершенствованием их воинского мастерства, боевой выучки. Будучи непосредственным начальником для своих подчиненных, он отвечает за воспитание, формирование у военнослужащих качеств защитника Родины, соблюдение ими требований законов, уставов, развитие их интеллектуальных и физических качеств. Кроме того, офицер обучает прапорщиков (мичманов), сержантов (младших командиров) практике обучения и воспитания подчиненных, организует и направляет их педагогическую деятельность.
Эти положения закреплены соответствующими статьями Устава внутренней службы ВС РФ и являются обязательными для выполнения в повседневной деятельности.
Эффективность военно-профессиональной деятельности определяется в значительной
