МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
Упражнение, тренировка, самоуправление
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВ (стимулирования)
Одобрение, похвала, порицание, контроль и др.
Ю. К. Бабанский все многообразие методов обучения подразделил на три большие группы:
а) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Классификация М. А. Данилова, Б. П. Есипова исходит
из того, что, если методы обучения выступают как способы организации упорядоченной учебной деятельности учащихся по достижению дидактических целей и решению познавательных задач, то их можно разделить на следующие группы:
а) методы приобретения новых знаний;
б) методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике;
в) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. В. Ф. Харламов методы обучения подразделяет на пять
групп:
а) методы устного изложения знаний педагогом и активизации познавательной деятельности учащихся — рассказ, объяснение, лекция, беседа, метод иллюстрации и показа при устном изложении материала;
б) методы закрепления изучаемого материала — беседа, работа с учебником;
в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала — работа с учебником, лабораторные работы;
г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков — упражнения, лабораторные занятия;
д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся — наблюдение за работой учащихся, устный опрос, контрольные работы, программированный контроль, проверка домашних заданий и пр.
Таблица 7.2. Классификация методов по характеру деятель' ности обучаемых
Метод
Вид деятельности
Уровни умственной деятельности ученика
Уровни знаний
Сущность
Усовершенствование
1
2
3
4
5
6
1. Объяснительно-иллюстративный
С помощью учителя (репродуктивный)
I — узнавание
II-знания-знакомства
Традици-
оннное
обучение -
процесс
передачи
готовых
известных
знаний
Программированное обучение
2. Репродуктивный
Сам ученик (репродуктивный)
II — воспроизведение
II-знания-копии
3. Проблемное изложение
С помощью учителя (продуктивный)
III — применение
III — знание-умение
Проблемное обучение — процесс
активного поиска и открытия учащимися новых знаний
Деловые
игры
4. Частично-поисковый
Продуктивный под руководством учителя
III — применение
IV — творчество
III-знание-умение
IV- зна-ние-транс-форма-ция
5. Исследовательский
Продуктивный без помощи учителя
IV — творчество
IV-зна-
ние-
транс-
форма-
ция
Выделяют также монологические (информационно-сообщающие) методы обучения, например: рассказ, лекция, объяснение, и диалогические методы изложения учебного материала (беседа, проблемное изложение, диспут).
Остановимся еще на одной классификации методов по характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучаемых. Эту весьма продуктивную классификацию еще в 1965 г. предложили И. Я. Лернер и М. Н. Скат-
кин. Они справедливо отметили, что многие прежние подходы к методам обучения основывались на различии их внешних структур или источников. Поскольку же успех обучения в решающей степени зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества и должны служить важным критерием выбора метода. И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин предложили выделить пять методов обучения, причем в каждом из последующих степень активности и самостоятельности в деятельности обучаемых нарастает.
1. Объяснительно-иллюстративный метод обучения (преподаватель объясняет, наглядно иллюстрирует учебный материал) — осуществляется как лекция, рассказ, беседа, демонстрация опытов, трудовых операций, экскурсия и т. п. Деятельность ученика направлена на получение информации и узнавание, в результате формируются «знания- знакомства»).
2. Репродуктивный метод (преподаватель составляет задание для учащихся на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов и, таким образом, ученик сам активно воспроизводит учебный материал: отвечает на вопросы, решает задачи и т. д.;
