обсуждения на семинарских занятиях, вопросы к экзаменам и зачетам, а также темы,
рекомендуемые для написания рефератов и проведения самостоятельной исследовательской
работы студентов.
Каждая глава завершается списком литературы по теме. Он включает в основном работы,
опубликованные в течение последних двадцати лет. Список литературы разделен на три группы:
I — литература, предназначенная для подготовки к семинарским занятиям.
II — литература, рекомендуемая для написания рефератов, подготовки тематических сообщений
(докладов).
1*
3
Предисловие
III — литература, рекомендуемая для самостоятельных научных исследований по данной теме.
Предполагается, что студент, работающий над рефератом, докладом или занимающийся
самообразованием, уже знаком с первоисточниками, включенными в группу I, используемыми на
семинарских занятиях. Соответственно подразумевается, что человек, приступающий к
проведению самостоятельных научных исследований на заданную тему и обращающийся к
литературе из группы III, уже знаком с первоисточниками, отнесенными к группам I и II. Иными
словами, в списке использован кумулятивный принцип представления рекомендуемой
литературы.
Схема расположения литературных первоисточников и связанных с ними отсылок следующая.
Сначала в списке дается название произведения с соответствующими библиографическими
данными. Затем в скобках — наименование проблем и вопросов, по которым можно найти
информацию в данном первоисточнике с указанием страниц. Иногда формулировки проблем и
вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и параграфов цитируемых книг, иногда
отличаются от них. Отличающееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том
случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает тематическое содержание текста с
точки зрения его соответствия изучаемой теме программы курса.
В конце учебника имеется словарь основных психологических понятий1. Его задача — ввести
полные и емкие определения основных научных понятий курса.
¦В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их
лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя к
первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1.
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ,
ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ
Краткое содержание
Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Психологические
аспекты образования. Принципиальная невозможность решения проблем обучения и воспитания
детей без участия психологов. Необходимость знания педагогом общей психологии:
происхождения, функционирования и развития психических процессов, состояний и свойств
человека. Значение возрастной психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии,
психофизиологии, генетической психологии для обучения и воспитания детей.
Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической
практике. Использование данных медицинской психологии, патопсихологии и социальной
