Перед тем как уехать из деревни, она «как с давними друзьями, с своими рощами, лугами еще увидеться спешит». В Москве ей скучно, она мечтает вернуться к родной природе» (из сочинения ученика 8-го класса).
2) «Светлые мечты Гоголя не могли воплотиться в прототипы, которые писатель находит в жизни. Но они влияют на творчество писателя тем, что показывают, какой бы могла быть жизнь. Вера в будущее, конечно, помогает разобраться в настоящем» (из сочинения ученика 9-го класса).
3) Уверенно, без какого-либо напряжения, достиг получения золотой медали Виктор. На выпускные экзамены приходил отдохнувшим, хорошо выспавшимся и спокойно принимался за письменную работу, которую сдавал одним из первых. Первым он брал билет и на устных экзаменах.
В процессе учения его не затруднял возрастающий объем учебного материала. Уроки в школе и дома не утомляли его. Он был одним из самых усердных читателей библиотеки и вел большую общественную работу. Привлекали к себе внимание основательность его высказываний и качество письменных работ, начитанность в различных областях знаний и логика рассуждений.
В классе, на переменах, на собраниях его нельзя было увидеть вялым, расслабленным. Свойственная ему умственная собранность является его естественным состоянием, включение в работу и самый процесс ее почти не требуют дополнительных усилий и поэтому не утомляют его. Он будто не нуждается в привычной схеме, облегчающей работу.
4) Известны случаи, когда дети без специального обучения легко различали звуки по высоте, легко обнаруживали ошибки играющего на музыкальном инструменте. Эту способность принято называть абсолютным слухом.
5) П.И.Чайковский обладал большой эмоциональной чувствительностью, которую отмечали еще в детстве. Он рос болезненно впечатлительным ребенком. Каждый пустяк мог его задеть и больно обидеть. Родителей, особенно с некоторых пор, не на шутку беспокоила чрезмерная музыкальная впечатлительность сына. Однажды Петя как всегда жадно слушал музыку. Вдруг он поднялся, ушел в детскую и там неожиданно расплакался. «О эта музыка, музыка! Избавьте меня от нее! Она у меня вот здесь, – рыдал он, указывая на голову. – Она не дает мне покоя!» Так же эмоционально воспринимал он пение матери. Чрезвычайно глубоко переживал Чайковский в детстве разлуку с близкими.
Такая чувствительность органически вплеталась в его композиторскую деятельность. Она помогла ему жить чувствами своих музыкальных героев и глубоко осознавать трагизм переживаний действующих лиц своих опер. И эти переживания воплощались у него в звуки.
Варианты ответов:
слабый тип нервной системы;
художественный тип нервной системы;
нервно-физиологические свойства анализаторов;
мыслительный тип нервной системы;
сильный уравновешенный тип нервной системы.
11. Выделите, какие из перечисленных ниже свойств характеризуют изобразительные способности юной художницы Нади Рушевой:
– образное воображение, способность к комбинированию образных элементов;
– точное запечатление и сохранение в памяти зрительных впечатлений;
– умение различать звуки по высоте;
– целостность восприятия, умение видеть отдельные части предмета в их соотношении с другими частями;
– способность к отвлеченным рассуждениям;
– умение передавать свои мысли и чувства с помощью наглядных зрительных образов;
– точность движений;
– тонкость слуховых ощущений;
– умение оценивать соотношение от вертикали и горизонтали, соотношение пропорций и размеров;
– точность восприятия цветовых оттенков.
«Я увидел множество чрезвычайно выразительных и удивительных по точности художнического зрения рисунков, выполненных Надей. Рисует «по воображению». А оно, воображение это, у нее поразительно емкое и дальнозоркое. В редакции «Юность» Наде показали обломок античного барельефа. На осколке изображен старик, вся фигура и поза которого выражают тяжкую скорбь. Надя за несколько минут успела сделать два рисунка, воспроизводящие в двух вариантах то, что отсутствует на обломке, и с отличным ощущением стиля и настроения домыслила древний сюжет. Уже в пять лет Надя с увлечением рисовала. Это рисование было включено в игру. Рисунки Нади – это не просто игра, а утоление все возрастающей творческой потребности. Она изображала героев сказок, греческих мифов. Какие точные зарисовки людей, животных, жанровых сценок с разнообразнейшими персонажами подсказывала ей по-настоящему художническая зрительная память! Она без конца придумывает необыкновенные маскарадные костюмы. В рисунках Нади поражают почти волшебное композиционное чувство, чудесный глазомер, позволяющий с безошибочной точностью построить рисунок, расположить его на пространстве любой формы так, что, кажется, лучше уж и нельзя сконструировать изображение. Тематическое разнообразие этих рисунков, броская сила изображения, изящная компоновка сцен, наглядная убедительность мгновенно схваченных жестов, свободная и реалистическая грация каждой фигуры».
12. Воспитанию каких способностей (мнемических, мыслительных, воображения) содействуют следующие учебные занятия:
а) дважды прослушав текст, по возможности вернее письменно изложить его содержание;
б) указать сходство и различие климата Европы и Азии на одних и тех же широтах;
в) составить план только что прочитанного текста и письменно изложить его;
г) пересказать сообщение учителя о сходстве и различии причастий и деепричастий;
д) представить флору и фауну и вид городов в различных точках земного шара и описать представляемое;
е) сравнить черты характера Онегина и Печорина;
ж) по заданному описанию представить картину природы;
з) сравнить приемы описания в произведениях А.П.Чехова и И.С.Тургенева.
Домашнее задание
1. Придумайте 2–3 задания, с помощью которых можно было бы оценить какие-нибудь способности человека.
2. Напишите фамилии людей, которых считают гениальными. Ответы аргументируйте (используйте для работы энциклопедический словарь).
3. Напишите рассказ «Моя будущая профессия». Составляя рассказ, не забудьте описать свои способности.
Дополнительная литература
Вопросы психологии способностей. – М., 1973.
Диагностика профессиональных и познавательных способностей /Отв. ред. В.Д.Шадриков, В.Н.Дружинин. – М., 1988.
