Критичностью считается: а) критическая позиция испытуемого и б) его готовность что-то предпринять с тем, что он посчитал неправильным или неадекватным. Способность к объективной оценке, критике и умение пользоваться такой критикой — одни из первых интеллектуальных функций, которые страдают от чрезмерной эмоциональности и/или процессов органического ухудшения. Из этого следует, что полезно анализировать дефекты, обнаруженные испытуемым в рисунках, и определять, какие корректирующие шаги он предпринимал и насколько они были успешны. А. Вербальная критичность. Вербальная критика, судя по определению, — это критика, выражаемая устно. Она имеет несколько типов: во-первых, существует тип спонтанного комментария, заключающийся в том, что испытуемый осуждает задание, которое его попросили выполнить, считая его незаконным; во-вторых, испытуемый может пытаться оправдать свою неумелость утверждением, что в школе его не учили рисовать или что его руки с возрастом огрубели (или другими подобными комментариями); в-третьих, испытуемый может сказать: «Посмотрите, как все непропорционально получилось» или «Я нервничаю, поэтому эти линил такие кривые». Второй и третий случаи можно назвать реальной критикой, и только в третьем случае испытуемый демонстрирует реальную способность к критике. Комментарии подобного рода встречаются довольно часто. Однако, если их становится слишком много, это должно расцениваться как признак патоформности, особенно при отсутствии сопутствующей или последующей попытки исправления вер- бально идентифицированного дефекта или дефектов. Б. Активная критичность может быть выражена: 1) отказом закончить рисунок с последующим возобновлением рисования в другом месте листа, при этом незаконченный рисунок не стирается. Это, как принято считать, имеет умеренно патоформный характер, поскольку заключает в себе несколько негативную реакцию испытуемого по отношению к самому себе; 2) стиранием нарисованного без попытки перерисовать это, что обычно ограничивается одной деталью, которая, очевидно, вызвала у испытуемого сильный внутренний конфликт, и в результате он еще мог бы изобразить деталь один раз, но никак не дважды; 3) стиранием нарисованного с последующей попыткой перерисовать. Если стирание с попыткой воспроизвести нарисованное заново приводит в результате к улучшению качества изображения, это расценивается как благоприятный знак. Однако стирание может носить и патоформный характер, если попытки исправления приводят к сверхтщательному изображению, попытка усовершенствования рисунка не дает результата, или если после стирания качество рисунка ухудшается; это подразумевает: а) чрезвычайно сильную эмоциональную реакцию на изображаемый объект или то, что он символизирует для испытуемого и/или б) наличие фактора органического ухудшения. Частое стирание и последующее исправление любой части данного рисунка ясно свидетельствует о наличии конфликта с этой деталью в ее реальном виде или с тем, что она символизирует. В. Согласованность. Считается (и критический опыт, по-видимому, оправдывает это предположение), что самокритичное отношение хорошо интегрированного индивида будет достаточно стабильным в течение работы над всеми тремя рисунками. Очевидно, что значимость рисунков, количество деталей, необходимых для их удовлетворительного воспроизведения, и т.д. будут изменяться от испытуемого к испытуемому, но, по-видимому, нельзя утверждать, что будет изменяться и фактор направленности индивида на качественное выполнение рисунка, будучи до сих пор одинаковым. Полное отсутствие попыток испытуемого со средним или более высоким интеллектуальным уровнем внести изменения в рисунок не очень высокого качества фактически является патоформным случаем. VII. Отношение к заданию. Предполагается, что отношение испытуемого к ДДЧ в целом будет указывать на степень его готовности принять новое и, возможно, более трудное задание; что его отношение к отдельным рисункам зависит от ассоциаций, вызванных тем или иным рисунком или отдельным фрагментом рисунка. А. Отношение к заданию в целом. Спектр возможных вариантов отношения широк, от умеренной готовности принять задание и далее по двум направлениям: а) либо к уровню активного принятия до гиперэготизма, б) либо к безразличному отношению, чувству пораженчества, склонности к отказу и до полного отказа. Крайние варианты отклонения от состояния умеренной готовности расцениваются как подозрительные. Однако испытуемый может изменить свое отношение к заданию, например, многие люди среднего интеллектуального уровня и хорошо интегрированные личности вначале сопротивляются, но постепенно становятся более восприимчивыми, поскольку понимают, что для их способностей это не слишком трудная задача. Б. Отношение к конкретным рисункам. Заметное отклонение от умеренной готовности к выполнению какого-либо из трех заданий (рисунок дома, дерева или человека) определенно носит патоформный характер и даже может быть патологическим. Отношение испытуемого к отдельным рисункам, по-видимому, не будет изменяться, если нет какого-либо конфликта, чувства фрустрации и т.п. (поэтому у хорошо приспособленных испытуемых из группы количественной стандартизации такие случаи не были замечены). VIII. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЭНЕРГИИ A. Общая характеристика. Исследователь должен постараться определить, хотя бы приблизительно, то, как испытуемый распределил свою энергию при выполнении рисунков. Он не должен упустить из вни мания случаи активации, ослабления или колебания психомоторики (а также то, с чем именно связано их проявление). Б. Контроль. Поскольку методика ДДЧ часто вызывает у испытуемых значительный всплеск эмоциональности и, кроме того, позволяет вести за ними скрытое наблюдение (которого испытуемые, как правило, не замечают), она дает исследователю возможность получить ценную информацию относительно стимулированности испытуемого (то есть насколько легко он поддается стимулированию) и его способности сдерживать свои импульсы. B. Согласованность. Предполагается, что у среднего испытуемого к моменту завершения рисунка человека уровень утомления будет умеренным. Однако явную утомленность необходимо расценивать как пато-формную; по-видимому, она свидетельствует о снижении настроения, которое может сопровождаться другим фактором, обуславливающим снижение работоспособности. Предполагается, что заметная психомоторная активация имеет патоформный характер. Она свидетельствует о наличии чрезмерной стимулированности испытуемого и ограничении торможения. Устойчивое пси- хомоторное ослабление говорит о присутствии органического фактора. Разброс по данному фактору должен рассматриваться как весьма подозрительный. По-видимому, его можно объяснить реакцией индивида на рисунок или на некий его фрагмент (фрагменты). IX. КОММЕНТАРИИ Комментарии могут быть либо устными, либо письменными. Письменные комментарии — имена людей, названия улиц, деревьев и т.д. или числа, а также геометрические фигуры или неразборчивые каракули, понятные для самого испытуемого, — имеют, до сих пор почти в каждом случае подтверждаемый, по меньшей мере патоформный характер. По-видимому, они выражают: (1) общую навязчивую потребность в максимальном контроле ситуации (признак базовой незащищенности) или (2) конкретную навязчивую потребность компенсировать овладевшую им идею или чувство, которые были активизированы чем-то в рисунке или пост-рисуночной ситуации. Комментарии могут быть спонтанными или спровоцированными исследователем. Было обнаружено, что практичнее всего анализировать комментарии в соответствии с той конкретной фазой ДДЧ, во время которой они были сделаны, то есть фазой рисования или пост-рисуночной фазой. Установлено, что в процессе рисования большинство комментариев имеют спонтанный характер, так как в это время исследователь должен по возможности воздерживаться от влияния, которое могло бы помешать какому-либо высказыванию испытуемого в момент отрыва карандаша от бумаги. Разумеется, в пост-рисуночной фазе большинство комментариев вызвано прямыми или косвенными вопросами исследователя. Однако возникшие во время ПРО спонтанные высказывания обычно оказываются весьма информативными. А. Комментарии рисуночной фазы. Было обнаружено, что процесс изображения дома, дерева или человека и/или их последующее обсуждение вызывает у испытуемых сильные эмоциональные реакции, в
