своими усилиями.
Если я — носитель Света, то для своего ученика могу стать Учителем жизни на всю жизнь.
«Игра есть испытание грядущего». Потому цена игрушки или компьютерной игры не в том, сколько они стоят в магазине, а в том, какое они несут детям будущее: достойное или недостойное.
Игры и игрушки детства есть корни образа жизни во взрослости.
Сердце — великая Книга Мудрости: она написана языком чувств и читается с помощью интуиции.
Общение есть сердце педагогического процесса. Но сердце может быть здоровым или нездоровым, добрым или злым, великодушным или эгоистичным, прекрасным или безобразным. А повелевает сердцем учитель.
Учитель!
Разве не в твоих руках судьбы детей, судьба Планеты Земля?
Не считай себя маленьким человеком, от которого мало что зависит.
Не унижай себя, и Бог возвеличит и прославит твой труд.
Если вы прошли отрезок пути и не встретили перед собой препятствия, то это верный знак того, что путь этот не ваш. Ваш путь только тот, где вы найдете трудности, а их преодоление потребует от вас напряжения всех ваших сил.
В школе должна звучать педагогическая симфония, а не педагогическая какофония.
Образование происходит сегодня, но дышит будущим.
Современное образование — это экспресс, устремленный в будущее; молодые люди, находящиеся в нем, стремительно мчатся в мир будущего, насквозь пронизывая настоящее. Там их ждут свои дела. Образование, которое не наполнено смыслом будущего, похоже на экспресс без колес.
Гуманная педагогика — как синяя птица: знаем, что нет этой птицы, но верим, что она есть. Красота ее манит нас, а поиск рождает творчество. И видим: оказывается, сам поиск гуманной педагогики уже есть гуманная педагогика.
В языке любого народа Земли слово Учитель самое святое после слова Бог.
Человек без веры — это человек в скафандре, выброшенный в открытый Космос без опоры.
Учитель реформирует школу, он же, к сожалению, деформирует ее.
Мировое классическое педагогическое наследие есть детище Христианской Религии.
Труды классиков педагогики — своего рода «Святые Писания».
Хотите подарить вашему ребенку истинное детство?
Подарите ему самого себя: маленького, шаловливого, мудрого взрослого.
Какая система отметок лучше: пятибалльная, двенадцатибалльная, стобалльная?
Если двенадцатибалльная система делает жизнь детей в школе радостнее в двенадцать раз, конечно, она лучше, чем пятибалльная.
Но тогда, надо полагать, в школах, где стобалльная система, жизнь детей во сто раз краше.
Может быть, нам не скупиться, и сразу ввести тысячебалльную систему, чтобы радость школьной жизни возросла тысячекратно?
Если отметки есть «нацеленная в лоб ребенка винтовка» (так выразился Д.Б.Эльконин в отношении пятибалльных отметок), то десятибалльная, двенадцатибалльная, стобалльная и другие многобалльные системы отметок превращаются в автомат Калашникова, но, скорее всего, с глушителем.
Гуманная педагогика может существовать лишь как состояние учительского духа. Она такая наука — личная, своя, единственная, доверительная, выраженная скорее в чувствах, чем в словах. В ней находят раскрытие все лучшие духовные и естественные начала учителя, в ней свершается его благая, возвышенная жизнь.
Ошибки, возникающие в педагогическом творчестве, в порыве поиска — благословенны. На таких ошибках можно учиться, можно дальше идти.
Личное участие учителя в судьбе ребенка есть условие воспитания в нем личности.
Исправление ошибок, допущенных в письменных работах? К сожалению, ошибки будут исправлены на страницах тетрадей для контрольных, но в нраве учеников останутся тревога и злоба, а в нраве учителя — искривленные нервы.
Урок требует эмоциональной начинки. Иначе он скудеет и скучнеет.
Если не возбудим в ребенке чувства удивления и восхищения, мир для него потускнеет.
Ругать — там духовного труда нет.
Хвалить — там большой труд души заложен.
Дети учатся лучше там, где их воспитывают и на этой основе учат.
Они учатся хуже там, где их учат и надеются, что обучение повлечет за собой воспитанность.
Ну и что же, что есть стандарты образования! А если я нестандартный педагог? Что станет со стандартами?
Современное детство не приемлет стандартного учителя; не приемлет учителя, который стандартизирует учеников.
Так называемые государственные образовательные стандарты разрабатываются не на уровне возможностей школьников (эти возможности гораздо выше), а на уровне сознания учителей.
Стандарты рассчитаны на учителей «троечников».
Государственные образовательные стандарты для творческого учителя потому и существуют, чтобы он ломал их и вел своих учеников дальше, выше всяких стандартов.
Не совершенствуя самого себя — я не мыслю совершенствование своих учеников.
Нам нужно воссоздать в себе воображаемый Мыслехрам образования — с возвышенными сводами,
