самооценка, подавленность, неуверенность.
Ствол.
Его вид соответствует тому, слаб ли внутренне ребенок или силен, эгоцентричен или довольствуется очень малым.
• «Глазки» на стволе обычно говорят о травмах и трудностях, которые пришлось пережить ребенку.
• Широкий ствол – эгоцентричность.
• Узкий – непритязательность, неамбициозность.
• Зубчатый ствол – проблемы ребенка во взаимодействии с окружающим миром и в отношениях с другими людьми и детьми.
Крона дерева.
В целом говорит о социальной и эмоциональной активности ребенка.
• Детали кроны говорят о разных качествах и способностях.
• Богатая крона дерева – о высокой активности рисующего.
• Пустая, бедная крона – признак скудности эмоций либо трудностей в проявлении чувств.
• Круглая, мягкая крона – признак мягкости и чувственности.
• Угловатая и заостренная – признак трудного и колючего характера, проблем с адаптацией (приспособлением), упрямства и злости.
Корни дерева.
Является отражением чувства укорененности, основательности, проникновения.
• Если корней много и они извиваются – это говорит о властности, вездесущности, потребности влиять на других.
• Иногда аномалии корней дерева могут отражать физические проблемы с устойчивостью, равновесием или другие болезни.
Непропорциональность в изображении дерева.
Куда склоняется дерево, где его «больше», важно для понимания, справляется ли ребенок с трудностями, стимулируют ли его они, или заставляют сдаваться перед ними и избегать их.
• Дерево склоняется вправо – ребенком движет стремление вперед, к новому, к будущему, к обществу.
• Склоняется влево – ребенок находится под влиянием прошлого, происходящего дома, тянется домой.
Общая графологическая символика и закономерности в рисунках и почерке детей •
Лист – жизненное пространство, как человек видит себя в нем и распоряжается своей жизнью, имеющимися ресурсами, силами и т. д.
Поля листа.
• Левое поле – начало начал, я – «внутри», мое прошлое, детство, дом, семья, рефлексия, избегание, скованность, пассивность.
•
Правое поле – цель, я – «вовне», мое будущее, общество, социум, взаимодействие в нем, с другими людьми, продвижение, развитие, смелость, неудержимость.
Организация рисунка или почерка детей в пространстве.
• Тесное или просторное расположение – уровень объективности, способности ясно мыслить, умение концентрировать внимание, умение адаптироваться в обществе.
• Большие промежутки или пустоты – потребность в личном пространстве, застенчивость или одиночество.
• Маленькие промежутки – потребность в других людях, обществе, жизнь здесь и сейчас, либо зависимость, душевное стеснение, человек психологически задыхается.
• Строки в почерке – отражение настроения, тонуса, степени устойчивости нервной системы, стабильности и предсказуемости.
•
Пересекающие друг друга буквы – конфликты в семье.
Три зоны в рисунке.
• Верх – сознательное, приобретенное, ментальное, духовное, мир идей, идеалов, мыслей, духовных ценностей и интеллектуального интереса. Вера, чаяния, притязания, претензии, амбиции.
• Середина – сочетание врожденного и приобретенного, борьба или сбалансированность «хочу» и «могу», душевное состояние, самовосприятие, мое Я, Эго, уверенность в себе, самодостаточность, мир чувств и их проявление.
• Низ – подсознательное, врожденное, первичное, жизненно необходимое, подсознательное и неизменное, темперамент, жизненная энергия, материальная сфера: деньги, секс, еда, удовольствия, влечения, чувство защищенности и стабильности, практичность. Возможности и резервы.
Основной склад личности ребенка в его почерке и рисунках
Что ребенком движет по жизни?
• Голова: логика, рациональность, соображения целесообразности, объективность.
Графически: особенности организации в пространстве, рациональное и продуктивное размещение текста или рисунка на листе, простор, отсутствие хаоса или тесноты, «рамка». Аркады, закрытые формы, выделяется верхняя зона. Упрощения, схематичность.
• Сердце: чувства, переживания, нравственные ценности и отношения.
Графически: округлость форм, много гирлянд, ширина почерка, достаточно плотное заполнение листа, буквы или изображения выполнены без упрощений, полностью, «как положено», хорошая читабельность, нормативность форм и расстояний, нажим средний.
• Подсознание: интуиция – «знание без фактов», проницательное видение скрытых возможностей, подсознательные озарения и идеи.
Графически: нитеобразность форм, нестандартность изображения, упрощенность: намеки на изображение буквы или предмета, слабый нажим, еле заметные на бумаге переходы линий, отдельные буквы или элементы рисунка зависают в воздухе, очень большая просторность в распределении почерка или изображений на листе, слишком много остается белым.
• Сенсорное чутье: чувственность, практичность, приземленность, материальность, прикладные способности.
Графически: очень сильный нажим, толстые штрихи, формы очень угловаты или содержат прямые линии, резковатость и грубоватость почерка или рисунков (немного «как курица лапой»), тяжеловесность букв и строк, распределение на листе тесное либо хаотичное, беспорядочное.
Самые тревожные общие знаки в рисунках
• Использование черного цвета или незакрашивание, когда есть выбор цветов – особенно рисуя самого себя.
• Любые
зачернения или
пустоты в рисунках – страх, угроза. Темные руки – агрессия или насилие.
При изображении себя:
• в отдалении от других;
• несоразмерно маленькой фигуркой;
• лишенным различных частей тела (нижней части), особенно рта, носа, ладоней, рук – либо руки почти полностью спрятаны за спиной (беззащитность и бессилие);
• затененное или усиленное обведение овала лица, подбородка, изображение лиц в профиль;
• полностью зачерненные глаза или наоборот, пустые, без зрачков, глазницы.
При изображении другого:
• фигурка другого ребенка или взрослого (если он – источник страданий, дискриминации, ревности, обид) угрожающе большая;
• усиленное обведение и выделение кистей рук, ног (или обуви) персонажей рисунка;
• у обидчика непропорционально большие руки, ноги, пальцы, прорисованные ногти (острые) или зубы (как у хищника, даже если изображена улыбка);
• нос или другие части тела или одежды обидчика, напоминающие фаллические формы. Может исчезать или зачерняться нижняя часть тела (отрицание);
• присутствие острых или опасных предметов в рисунках.
Изображение родительских фигур:
• Разница в размерах родительских фигур более чем заметна:
– тот, кто явно крупнее, воспринимается ребенком как более властный и авторитетный (или авторитарный);
– тот, кто меньше, в восприятии ребенка явно слабее, ведом и мало способен влиять на ситуацию или защитить.
• В почерке символика родителей – буквы «б» и «у».
Важно! Некоторые из данных признаков встречаются в рисунках не самой жертвы, а ребенка, который просто в курсе происходящего. «Свидетель» изобразит так в этом случае не себя, а объект насилия или подавления.
Дислексия (с дисграфией), обсессивность и склонность к суициду
Дислексия – проявляется в путанице при написании похожих звуков, даже похожих по внешней форме букв, часто – ребенок не может понять, где начинается или заканчивается слово, также типичны ошибки (не чувствует разницы между буквами). Они меняют буквы в словах местами. Все это происходит, несмотря на обычно медленное письмо дислективных детей.
Они страдают от чувства неполноценности и часто в рисунках это выражается в крошечных размерах нарисованного, фигурок, предметов, часто фигурки зависают в воздухе, имеют странные руки (непродуктивные, неумелые – как у них самих). Часто они рисуют разные по размеру, цвету глаза, косящие или пустые.
Обсессивность (навязчивые страхи, мысли, идеи фикс) выражается в перфекционалистических рисунках, где все должно быть идеально, совершенно, безупречно. Точность, много мелких деталей, украшения, много исправлений – особенно слишком тщательных и тотальных исправлений, также использование линейки. Важно такие вещи увидеть заранее, иначе человек вырастет разочарованным (ведь идеала не достичь) и склонным к депрессивным расстройствам и душевным страданиям.
Суицидальные мысли и склонности.
Как выглядит рисунок дерева у детей и подростков, склонных к совершению суицида? Сломанные ветки,
