2) дистимный тип – немногословность, замедленность в движениях, пессимизм и пассивность, низкая общительность, индивидуализм.
Часто ведет замкнутый образ жизни, домосед.
Низкая конфликтность, серьезен, объективен и добросовестен;
3) циклоидный тип – характерна частая смена настроений и, как следствие, смена способов общения;
4) возбудимый тип – малообщителен, отмечается замедленность в движениях и речи.
Часто бывает занудлив и угрюм; с ним трудно ужиться, так как нередко устраивает скандалы.
Если все складывается успешно, то это добросовестный, аккуратный человек, любящий маленьких детей и животных.
В неблагоприятных ситуациях раздражителен, вспыльчив, плохо контролирует свое поведение;
5) застревающий тип – общительность умеренная, иногда занудливость, чувствителен в социальной справедливости, но легко обижается в случае критики, мстителен, честолюбив, ревнив, стремится во всем быть первым;
6) педантичный тип – бюрократ, стремится все делать по правилам, надежен, аккуратен, добросовестен, но занудлив, брюзга, в конфликты вступает редко;
7) тревожный тип – робкий и неуверенный, с заниженной самооценкой, дружелюбный и самокритичный, общительность низкая, исполнительный, часто несет ответственность за те действия, которые не совершал;
8) эмотивный тип – свои обиды носит в себе, предпочитает узкий круг общения, присуще обостренное чувство долга, добр и сострадателен, слезлив;
9) демонстративный тип – легко устанавливает контакты с окружающими.
Жаждет власти и похвалы, обходителен и артистичен, способный увлечь других, но при этом эгоистичен, лицемерен, любит хвастать и отлынивать от работы;
10) экзальтированный тип – повышенная общительность и словоохотливость, влюбчивость, альтруизм.
Яркость чувств и хороший вкус, однако склонен к паникерству, подвержен сиюминутным настроениям;
11) экстравертированный тип – большое число друзей и знакомых, болтливость и легкомысленность, готовность внимательно выслушать, но при этом охотно распространяет слухи;
12) интровертированный тип – замкнутость, склонность к философствованию, упрямство, ригидность, принципиальность.
В отечественной психологии принята классификация акцентуаций характеров у подростков, разработанная
Подробнее о ней поговорим в теме «Психологические особенности подростка».
Знание типа характера позволяет предугадать поведение человека, что делает общение более эффективным.
3. Истоки формирования характера лежат в самом начале жизненного пути человека.
Ведущую роль в этом играют взаимоотношения с окружающими, прежде всего с матерью или с теми, кто непосредственно ухаживает за ребенком.
Сензитивным (наиболее благоприятным) периодом для становления характера ребенка является возраст от 2–3 до 9-10 лет.
Именно в это время процесс общения со взрослыми и сверстниками идет особенно активно.
Доверие к взрослым со стороны малыша безгранично, поэтому действенно и слово, и поступок, и действие.
Имеет значение и характер взаимоотношений взрослых друг с другом, который они демонстрируют на глазах у ребенка, их отношение к нему.
Впоследствии ребенок, став взрослым, именно такой способ общения начинает использовать в отношении собственных детей.
Характер общения матери с ребенком уже в первые месяцы его жизни влияет на формирование таких черт, как доброта и отзывчивость, общительность или, наоборот, эгоистичность и черствость, безразличие к людям.
Несколько позднее, в раннем и дошкольном возрасте, закладываются свойства характера, характеризующие отношение к деятельности: аккуратность, трудолюбие, добросовестность, ответственность и др.
Источником формирования этих качеств являются игры и доступные формы домашнего труда.
Взрослые должны поддерживать и закреплять те проявления, которые хотели бы видеть в структуре черт характера своего ребенка.
Начало поступления в школу способствует оформлению черт характера, связанных с отношениями между людьми.
Расширение круга общения (одноклассники, учителя) способствует этому оформлению.
Если усвоенные в дошкольном возрасте способы взаимодействия находят подкрепление в школьные годы, то чаще всего они устойчиво закрепляются на всю последующую жизнь.
Если же эти способы не поддерживаются, может начаться ломка характера, сопровождающаяся внешними и внутренними противоречиями.
Результат не всегда положителен. Чаще всего происходит частичное изменение черт характера, приводящее к некоторому компромиссу.
В школьные годы активно развиваются волевые качества, а в старших классах закрепляются базовые нравственные черты характера, определяющие мировоззренческую позицию человека.
К окончанию обучения в школе формирование характера можно считать сложившимся, и человек остается, в основном, узнаваемым в любых ситуациях для тех, кто его знал в школьные годы.
Итак, характер начинает формироваться уже с первых месяцев жизни и к концу школьного возраста его становление, как правило, заканчивается.
4. Воля
1. Понятие о воле.
2. Волевая регуляция поведения.
3. Развитие воли у человека, волевые качества.
1. Выполняя различные виды деятельности, человек руководствуется какими-то конкретными побуждениями, которые не всегда осознаются, либо осознаются не очень отчетливо, а соответствующие им действия не контролируются сознанием.
В этом случае говорят, что действия человека являются непроизвольными (страх, восторг, изумление и т. д.). Однако в большинстве случаев действия человека подлежать осознанию и контролю.
Тогда говорят о произвольных действиях, т. е. производных от воли.
Иногда для достижения поставленной цели человек не прикладывает каких-либо значительных усилий, например, чтение интересной книги.
Если же преодолеваются какие-то препятствия, прикладываются усилия, то такие действия являются волевыми.
Препятствия, стоящие на пути к достижению цели подразделяются на внешние (не зависящие от человека, например, опоздал на встречу, так как сломался автобус) и внутренние (зависят от желаний и активности самого человека, например, опоздал, потому что проспал).
Воля – это психическая деятельность человека, проявляющаяся при достижении цели и преодолении препятствий и трудностей, стоящих на пути к достижению этой цели.
Преодолевая трудности, человек прикладывает волевые усилия, проявляющиеся в нервно-психическом напряжении, благодаря чему происходит мобилизация моральных и интеллектуальных сил человека.
Воля проявляется в двух видах активности:
1) исполнительная волевая активность (человек сознательно выполняет распоряжения других лиц, руководствуясь чувством долга и пониманием ответственности в решении стоящих перед ним задач);
2) самостоятельная волевая активность (решения принимаются самостоятельно, но эта
