.
Наиболее полный перечень факторов такого рода произвел Вильбур Шрамм [50; 51]. Он же дал оценку этим факторам и описал их сравнительные характеристи ки. Одним из факторов оказалось толкование полученной речи. Одна посылка текста (message) всегда сосуществует с другими, полученными по этому же или другим каналам коммуникации
(т.е. видам словесности). Реципиент
поэтому воспринимает единичную речь
(message) на фоне других речей и совместно с ними. При этом разные речи являются помехами одна другой, так как каждая не только занимает время и внимание реципиента, но и содержит свою содержательную информацию, которая не обязатель но согласуется с другими речами по смыслу.
Для понимания речи в любом виде словесности
(канале коммуникации) эти сопутствующие высказывания играют существенную роль. Для толкования смысла речи решающим является обращение к основным, исходным видам речи, т.е. к устной диалогической речи в обыденном общении. Обыденная речь происходит в так называемых неформальных группах
(в кругу соседства и родства). Речь в неформальных группах управляется лидерами этих групп --- неформальными лидерами. Толкование, которое дают речи эти лидеры, является решающим дл понимания и осознания содержания речи более высоких видов речи (книг, сообщений СМИ и др.). Исследование факторов общения
в теории коммуникаций повлекло за собой серию психологических экспериментов по речевому общению
, а изучение толкований речи в неформальных группах
--- ряд работ по социологии речи
. Дисциплина 'Речь' стала объединяться с теорией коммуникаций в единый университетский курс.
Научная риторика в США рассмотрела основные формы организации отдельного высказывания: 1. Отношение между участниками коммуникации --- риторическая этика. 2. Оценка общего содержания речей --- контент-анализ
. 3. Факторный анализ
восприятия речи в психологическом и социальном аспектах. 4. Подготовка современного речедеятеля с целью активизации его действий и продвижения своих проектов (риторическая этика).
1.2.11. Языковое существование человека
и народа
Роль речевой деятельности как ведущего начала общественного развития была утверждена в теории и на практике в Японии, где соединение теории речевой деятельности и практики получили название 'языковое существование' (человека и народа). Речевая деятельность была истолкована как естественная среда бытия общественного человека. Развитие этой среды в целом и нахождение в этой среде и успешное пользование ею рассматриваются как критерий успеха человека и общества.
Практика 'языкового существования' показала, что речевые действия основной ресурс социального и экономического развития. 'Языковое существование' включает в себя следующие части:
1. Развитие этикетных форм общения, которые позволяют создать благоприятный эмоциональный климат в обществе.
2. Развитие образования на основе образовательных стандартов, построенных на словарной основе, позволяющих сформировать высокий уровень знаний, при котором научные знания слиты с языковыми.
3. Усовершенствование языка общения, его словарного состава на основе широких статистических обследований
лексики и лексикостилистики и создание рекомендаций пользования словарем речедеятелей, принадлежащих к разным профессиям.
4. Регулярные статистические обследования времени, затрачиваемого на речь: говорение, письмо, слушание, чтение --- разными категориями людей, различаемыми по их занятиям.
5. Регулирование массивов речи
по суткам, неделям и месяцам так, чтобы каждый вид речевого общения имел наибольшую эффективность. Особенно это относится к массовой информации.
6. Создание легко читаемых и легко исполняемых форм документов
, стандартных личных и деловых писем.
7. Поощрение массового непрофессионального литературного творчества, создание предпосылок для речевого искусства всей массы речедеятелей.
8. Статистические обследования, учет и систематизация распределени времени на речевые действия
в их отношении к неречевым действиям: труд, отдых, сон, гигиена тела и т. п.
Все это вместе образует картину речевой деятельности общества и возможность управлять этой деятельностью в интересах прогресса общества в целом (образование, здоровье, оптимистическое самочувствие, успехи в трудовой деятельности). Это достигается регулированием объема каждого вида словесности
в обществе в целом и в его отношении к отдельным категориям людей
, различаемых по полу, возрасту и профессии, построением содержания образования на историкокультурной основе, распределением тематики речи в зависимости от запросов общественной жизни и производства.
Всесторонний охват аспектов речевой деятельности
, их обследование и регулирование в конечном счете привели к процветанию японского народа после разрушитель ных войн и застоя, сложившегося в предвоенные годы.
1.2.12. Основные этапы развития риторики
от искусства к науке
Основные этапы развития учения о речи --- риторике --- показали, что сложившаяся в античности теория речи
как инструмента развития общества полностью подтвердилась на всех этапах развития европейского
