Информационно-коммуникационные технологии в школьном обучении русскому языку и подготовке к ЕГЭ

образование, обучение, учебно-воспитательная работа, общество, государство, социология, психология и др. Преобладает абстрактная лексика: теория, проблемы, функция, развитие, процесс, структура, механизмы, методика, содержание, принципы, формы, методы, приемы. Слова употребляются в прямом, номинативном значении, образные средства языка, эмоциональность отсутствуют. Предложения носят повествовательный характер, преимущественно имеют прямой порядок слов.

2. Официально-деловой стиль

С благодарностью подтверждаем получение Вашего письма с приложенными каталогами и сообщаем, что этот информационный материал мы направили на рассмотрение нашим заказчикам.

В случае проявления ими интереса к изделиям Вашей фирмы мы Вам сообщим об этом дополнительно (Официальное письмо-подтверждение).

Особенность этого текста – сжатое, компактное изложение, экономное использование языковых средств. Используются характерные для данного стиля клише (с благодарностью подтверждаем; сообщаем, что…; в случае проявления; сообщим дополнительно), отглагольные существительные (получение, рассмотрение, проявление). Документ характеризуется «сухостью» изложения, отсутствием выразительных средств, употреблением слов в прямом значении.

3. Публицистический стиль

Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Что должно делать для этого при изучении произведений его?

Изучить поэта – значит не только ознакомиться через усиленное и повторяемое чтение с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт, на какой бы ступени художественного достоинства ни стоял, а тем более всякий великий поэт никогда и ничего не выдумывает, но облекает в живые формы общечеловеческое. И потому в созданиях поэта люди, восхищающиеся ими, всегда находят что-то давно знакомое им, что-то свое собственное, что они сами чувствовали или только смутно и неопределенно предощущали или о чем мыслили, но чему не могли дать ясного образа, чему не могли найти слово и что, следовательно, поэт умел только выразить. Чем выше поэт, т. е. чем общечеловечественнее содержание его поэзии, тем проще его создание, так что читатель удивляется, как ему самому не вошло в голову создать что-нибудь подобное: ведь это так просто к легко! (Белинский В.Г. Сочинения Александра Пушкина // Собр. соч.: В 3 т. Т. 3. М., 1948. С. 376).

Характерными особенностями приведенного отрывка являются актуальность содержания, острота и яркость изложения, авторская страстность. Цель текста – оказать воздействие на разум и чувства читателя, слушателя. Используется весьма разнообразная лексика: термины литературы и искусства (поэт, произведение, образ, поэзия, художественное достоинство), общелитературные слова (тайна, личность, творение, чтение). Многие слова имеют окраску высокого стиля: перечувствовать, облекать, предощущать, восхищаться. Активно применяются средства речевой выразительности, например художественное определение (истинный поэт, живые формы, ясный образ, общечеловечественное содержание, предощущали смутно и неопределенно), инверсия (Что должно делать для этого при изучении произведений его?). В тексте преобладают развернутые синтаксические конструкции, употребляются вопросительные и восклицательные предложения.

4. Разговорный стиль

Петербург 13 августа, понедельник.

Милый мой голубчик Анечка, получил твое милое письмо, и очень мне грустно было читать, как детишки заплакали, когда я уехал. Милые голубчики! Скажи им сейчас же, что папа их помнит, целует и в Петербург зовет. Обнимаю и целую беспрерывно и благословляю. Я, Аня, все нездоров: нервы очень раздражены, а в голове как тукан, все точно кружится. Никогда еще даже после самых сильных припадков не бывало со мной такого состояния. Очень тяжело. <…> Точно сон и дремота и меня все разбудить не могут. Отдохнуть бы надо хоть недельки две от работы и заботы беспрерывной – вот что… (Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч.: В 30 т. Т. 29. Кн. 1 М., 1986. С. 289).

В тексте письма в основном используется нейтральная лексика, хотя есть и разговорные слова (папа, хоть, надо). Эмоциональный характер тексту придают слова с оценочными суффиксами (голубчик, голубчики, Анечка, неделька), глаголы, передающие состояние автора (помнит, целует, благословляет), образные средства языка, например сравнения (в голове как туман, точно сон и дремота), экспрессивное обращение (милый мой голубчик Анечка, милые голубчики). Для синтаксиса текста характерно использование различных типов предложений, свободного порядка слов. Есть предельно краткие предложения (Очень тяжело), встречаются даже незаконченные (вот что…).

Границы между стилями речи не являются жёсткими. Стили активно взаимодействуют между собой, а также с другими вариантами языка (жаргон, диалект), например на уровне лексики, что существенно затрудняет определение стилистической принадлежности текстов, в том числе при выполнении теста ЕГЭ. Сегодня активный процесс внутреннего заимствования в литературный язык (т. е. заимствования из диалекта, жаргона) – одна из актуальнейших проблем.

Какие функциональные стили в первую очередь склонны к внутренним заимствованиям? Почему?

В какой стиль жаргонизмам и диалектизмам сложнее всего проникнуть?

Постараемся проследить процесс такого заимствования на примере слова БЕСПРЕДЕЛ, которое в последние годы активно заимствуется литературным языком. Беспредел – внутреннее заимствование из уголовного жаргона.

Эффективную помощь в проведении подобного мини-исследования нам может оказать Национальный корпус русского языка, интернет-ресурс, созданный в том числе для проведения подобных мини- исследований.

Карточки для организации групповой работы с использованием НКРЯ:

Семантика слова беспредел в уголовном жаргоне:

1) бунт на зоне (Елистратов http://www.gramota.ru/slovari/dic/);

2) нарушение воровских законов, воровского «кодекса чести» (Марочкин 1998);

3) преступная группировка, не соблюдающая воровских законов, стоящая особняком в преступном мире (Никитина 2001);

4) вор, ушедший из воровской среды и прекративший преступную деятельность (Мокиенко, Никитина 2001).

Вопросы мини-исследования.

1. Когда (в какие годы) жаргонизм БЕСПРЕДЕЛ активно заимствуется литературным языком? Какое слово литературного языка постепенно вытесняет?

2. Какие функциональные стили в первую очередь склонны к такого рода заимствованию?

3. Как процесс заимствования жаргонизма отражается на его лексическом значении?

Для создания банка данных для мини-исследования учащимся необходимо зайти в Национальный корпус русского языка (http://www.ruscorpora.ru/) и оформить запрос на слово БЕСПРЕДЕЛ. Если по каким- либо причинам это невозможно, учитель может на этапе подготовки к уроку сам подобрать материалы в корпусе и предложить их учащимся для анализа.

В процессе исследования учащиеся могут прийти к следующим выводам.

1. В общелитературный обиход слово БЕСПРЕДЕЛ входит на рубеже XX–XXI веков. Внедряясь в литературный язык, слово БЕСПРЕДЕЛ постепенно вытесняет литературное слово – хаос.

2. Наиболее проницаемым для внутренних заимствований является публицистический стиль. Наименее – деловой и научный.

3. В арго основными семами в семантической структуре слова БЕСПРЕДЕЛ являются «анархия», «безначалие».