Формирование культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы на основе личностно-ориен

Наука, 1997. – С. 14–68.

420. Эрлих О. В. Модель согласования целей субъектами педагогического процесса в условиях современной школы: автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 1999.

421. Эстетика: словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. – М.: Политиздат, 1989.

422. Эстетика: учеб. пособие для вузов / Под ред. А. А. Радугина. – М.: Центр, 1998.

423. Эстетика и теория искусства XX века: хрестоматия / Сост. Н. А. Хренов, А. С. Мигунов. – М.: Прогресс-Традиция, 2008.

424. Эстетическая среда и развитие культуры личности: межвуз. сб. науч. тр. – М.: ИХО РАО, Елец: ЕГПИ, 1999.

425. Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании: сб. науч. тр. и материалов науч. – практ. конф. – Вып. 1. – М.: Секрет фирмы, 2004.

426. Эстетическое воспитание: опыт, проблемы, перспективы: ежегодник ИХО РАО. – М.: ИНИОН РАН, 2003.

427. Юсов Б. П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство». – М.: Компания Спутник+, 2004.

428. Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008.

429. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001.

430. Ясницкая В. Р. К вопросу о поликультурном подходе в социальном воспитании // Психолого- педагогические проблемы социального становления личности: сб. науч. тр. / Под ред. Н. Н. Никитиной, И. Д. Демаковой. – Ульяновск: УлГПУ, 2007. – С. 39–46.

431. Яфальян А. Ф. Создание эстетического пространства в условиях образовательных учреждений // Целостное образовательное пространство от детского сада до вуза. – Вып. 5. – Екатеринбург, 2007. – С. 12– 18.

432. Aesthetic Concepts // The Philosophical Rewiew 68, 1959. – Р. 421–150.

433. Anderson L., M. Bird Т. Pedagogical Balancing Acts: Attempts to Influence Prospective Teachers' Beliefs // Teaching and Teacher Education. – V. 9 (3). – 1993. – P. 253–256.

434. Bardon J., Bennet V. School psychology. – N.Y.: Prentice Hall, 1974.

435. Brousseau B. Teacher Beliefs and the Culture of Teaching // Journal of Teacher Education. – V. 39 (6). – 1988. – P. 33–39.

436. Brown A. L. The Advancement of Learning // Educational Researcher. – V. 23. – № 8. – 1994. – Р. 5– 9.

437. Buck Persy C. Psychology for Musizians. – London: Oxford University Press, 1966.

438. Clif R. T., Larson A. F. Emphasizing the personal in research of teacher's thinking // Teaching and teacher education. – V. 10 (l). – 1994. – P. 121–124.

439. dive Bell. Art. – N.Y.: Prentice Hall, 1959.

440. Collingwood R. G. The Principsles of Art. – N.Y.: Prentice Hall, 1938.

441. Corthagon F. J. Two Modes of Reflection // Teaching and Teacher Education. – V. 9 (3). – 1993. – P. 317–323.

442. Croce B. Aesthetics. – N.Y., 1929.

443. Dijk van T.A., Kintsch W. Strategies of Discorse Comprehension. – N.Y.: Academic Press, 1983.

444. Frank Sible. Aesthetic and Non-Aesthetic // The Philosophical Rewiew 74, 1965. – Р. 135–139.

445. Giroux H. Critical Theory and Rationality in Citizenship Education // The Hidden Curriculam and Moral Education / H. Giroux, D. Purpel (Eds.). – McCutchan Publ., 1983.

446. Goodson J. Studing the Teachers' Life and Work // Teaching and Teacher Education. – V. l0 (l). – 1994. – P. 29–35.

447. Green М. Philosophy and Teaching // Wittrock ed., Handbook of Research on Teaching. – N.Y.: Macmillan., 1986. – P. 479–500.

448. Halstead M. Moral and Spiritual Education in Russia // Cambridge Journal of Education. – V. 24. – № 3. – 1994. – Р. 12–15.

449. Heilbut P. Spass am Klavierspielen. Schule fur Kinder aus Grund und Fruher-ziehungskursen. – Barenreiter. Kassel; Basel; London; N.Y., 1982.

450. Hofstede G. Identifying Organisational Subcultures and Empirical Approach // Journal and Management Studies, 35. – № 1. – 1998. – Р. 22–28.

451. Hoover L. A. Reflective Writing as a Window on Pre-Service Teachers' Thought Processes // Teaching and Teacher Education. – V. l0 (l). – 1994. – P. 83–91.

452. Keiny S. Constructivism and teachers' professional development // Teaching and Teacher Education. – V. l0 (2). – 1994. – P. 157–165.

453. Keller W. Ludi Musici. Sprachspiele. – Boppard; Rhein, 1970.

454. Kron F. W. Yrundwissen Paedagogik. – Muenchen-Basel, 1991.

455. Meyer-Abich K. M. Wege zum Frieden mit der Natur. Practische naturphiloso-phie fur die Umweltpolitik. – Munhen,Wien.: Carl Hanser Verlag, 1984.

456. Monroe Beardsley. Aesthetics: Problems in the Philosophy of Criticism. – N.Y., 1958.

457. Nolen S. B., Nicols J. C. A Place to Begin in Research on Students' Motivation: Teachers' Beliefs // Teaching and Teacher Education. – V. 9 (4). – 1993. – P. 431–438.

458. Orff-Jahrbuch, 1962: Orff-Institut an der Academie «Mozarteum». – Salz-burg-Jahrburg, 1963. Mainz, 1962.

459. Orff-Schulwerk. – Mainz, 1950.

460. Ornstein A. C., Berlin B. Successful Teachers: What We Know About Them // The High School Journal. – V. 78(3). – 1995. – Р. 32—Ю.

461. Principles for Teacher Education [WWW document]. – URL. – tion. iupui. edu/home. html.

462. Restak R. M. The Self-Seekers // Garden City. – N.Y.: Donkleday, 1982. – XI.

463. Rosenberg M. Conceiving the Self. – N.Y.: Basic Books, 1979. – C. XVI.

464. Sepanmaa Yrio. The beauty of environment. A general model of environment of aesthetics. – Helsinky, 1986.

465. Super D. E. Self-realisation Through the Work and Leisure Roles // Educational and Vocational Guidance. – № 43. – 1985. – P. 1–8.

466. Whose music? A sociology of musical languages. Forew by H.S. – New Bruns – wick and London: Fransaction books, 1977.

467. Zienau N.A Guide to the Russian Education System. – Manchester: British Council, 1996.

Приложения

Приложение 1

Рис. 1. Структурная взаимосвязь эстетических процессов и компонентов личности

Приложение 2

Рис. 2. Модель гуманитарно-художественной компетентности личности

Приложение 3

* 1 – компетенции в области педагогики искусства

* 2 – компетенции в области художественно-эстетической деятельности

* 3 – ценностное отношение к профессии

* 4 – любовь к детям, уважение к личности ребенка и признание его уникальности

* 5 – ориентированность на эстетико-педагогическое взаимодействие с младшими школьниками

* 6 – активность в приобщении младших школьников к классическому искусству, творчеству

* 7 – создание и поддержка благоприятных условий для эстетического развития каждого ребенка

* 8 – способность к самоанализу