кору головного мозга, где и возникают ощущения. Таким образом, раздражение представляет собой физический процесс, а возбуждение, соответственно, физиологический, ощущение – психический. Результатом процесса ощущения является возникновение сенсорного образа. Он обладает следующими свойствами: локализация, или положение в пространстве и времени; интенсивность, модальность. По модальности сенсорные образы делятся на экстероцептивные, интероцептивные и проприоцептивные. Наиболее известна экстероцепция, представляющая для нас знакомую классификацию ощущений: зрение, слух, вкус, обоняние и осязание. Каждый из них имеет свой орган-анализатор, у которого специфичен не только «вход» (глаз, ухо, нос, кожа и язык), но и соответствующее мозговое звено (зрительная кора, слуховая, обонятельный мозг и т. д.). Из ощущений для человека складывается общая картина окружающего мира. Ощущения важны для всех видов деятельности. Очевидно, что если у человека неправильно функционируют те или иные органы чувств, к примеру, нарушена способность точного восприятия цвета или недостаточно высока острота слуха, то он не способен к освоению определенной специальности.
Одной из главных характеристик ощущений является показатель чувствительности органов чувств у разных людей в отражении внешних раздражителей, люди имеют индивидуальные различия, т. е. уровень развития чувствительных органов у всех разный. При этом следует иметь в виду, что показатель чувствительности не является величиной постоянной и неизменной. В пределах абсолютных границ она может изменяться, уменьшаться, увеличиваться, достигая иногда значительных высот. Данное обстоятельство следует учитывать при подготовке специалистов.
Управление чувствительностью может осуществляться с помощью определенных средств, которые подразделяются на несколько групп. К первой группе относятся условия среды и условия деятельности. Это объясняется как объективными, так и субъективными причинами. Следует учитывать, что в процессе длительной деятельности происходит тренировка органов чувств и формируются практические умения и навыки, необходимые для восприятия профессиональной информации. К примеру, профессионалы, занимающиеся окраской тканей, различают до 60 оттенков черного цвета.
Другим фактором, влияющим на повышение чувствительности, является характеристика физической среды, в которой осуществляется деятельность. Так, в темноте острота зрения повышается, а при ярком освещении, напротив, снижается. При этом в темноте лучше воспринимаются те предметы, которые хотя бы незначительно освещены.
К группе средств, повышающих чувствительность, относятся и социально-психологические. К данной категории средств относятся формирование чувства ответственности, бдительности, повышение интереса к профессиональной деятельности, регуляция психического состояния, расширение знаний о предмете деятельности и т. д., большинство подобных средств должно быть использовано в учебно-воспитательном процессе учебного заведения. Так, обучение будущих специалистов методом психической саморегуляции способствует тому, что личность в сложной обстановке сможет осознанно влиять на свое эмоциональное состояние, а следовательно, обеспечит необходимый уровень чувствительности.
Немаловажную роль в повышении чувствительности играют физиологические средства. К их числу относятся: гимнастические упражнения, гипервентиляция легких, обтирание холодной водой и т. д.
Движение полезно не просто как физическая активность, а как деятельность, способствующая координации системы «глаз – рука». Именно эта система лежит в основе следующего уровня познания – восприятия, которое будет рассмотрено ниже.
Следует отметить и фитологические средства, к примеру, чай, кофе, различные травяные и фруктовые настои и т. п.
Важной особенностью ощущения является адаптация, под которой понимается изменение чувствительности органов чувств под воздействием раздражителя. Она может быть направлена на повышение и на понижение чувствительности. Возможности адаптации органов чувств значительны. Чувствительность глаза человека, например, повышается в темноте в 200 раз. Для адаптации в темноте в среднем необходимо 30 минут, но у одних людей адаптация протекает быстрее, у других – медленнее. Адаптация свойственна всем органам чувств, и это необходимо учитывать при организации учебно- воспитательного процесса.
Существует еще одно явление, связанное с ощущениями. Это явление получило название последовательных образов. Суть данного явления заключается в том, что при длительном воздействии раздражителя на орган чувств, образ предмета не исчезает одновременно с прекращением этого воздействия, а продолжает некоторое время сохраняться в сознании.
Таким образом, ощущения играют особую роль в учебно-воспитательном процессе. Знание закономерностей и особенностей функционирования ощущений позволяет существенно повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.
Восприятие представляет собой целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Из всех видов ощущений только зрение и осязание позволяют создать такой образ действительности, в котором отражаются целостные характеристики предметов и явлений. Образ восприятия соответствует реальному объекту потому, что органы чувств опираются на совместную работу, в результате которой происходит синтез отдельных ощущений в сложные комплексные системы.
Этот синтез может протекать как в пределах одной модальности (например, когда мы смотрим кинофильм, происходит объединение отдельных зрительных впечатлений в целые образы), так и в пределах нескольких модальностей (воспринимая яблоко, мы фактически объединяем зрительные, осязательные и вкусовые впечатления, при этом присоединяем и наши знания о нем). Лишь в результате такого объединения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов или ситуаций. В связи с этим основным отличием восприятия от ощущений является предметность осознания всего, что воздействует на нас, т. е. отображения объекта реального мира в совокупности всех его свойств.
При этом восприятие не сводится к простой сумме разнообразных элементарных ощущений, целое всегда больше составляющих его частей; прошлый опыт, эмоции, личностные особенности вносят свой неповторимый вклад в восприятие.
Форма в восприятии относительно независима от содержания. Одну и ту же мелодию можно сыграть на разных музыкальных инструментах, пропеть в разных регистрах, т. е. звуки будут различными, высота и тембр будут меняться, но если отношение между звуками сохраняется и мелодия инвариантна оригиналу, то мы всегда ее сможем узнать. Таким образом, восприятие, являясь психическим познавательным процессом, обладает определенными свойствами и играет важную роль в учебно-воспитательном процессе. Рассмотрим некоторые из этих свойств.
Целостность процесса восприятия заключается в том, что человек воспринимает любой предмет реальной действительности не как набор не связанных между собой ощущений, а как единый целостный образ. Целостный образ предмета возникает даже тогда, когда на органы чувств воздействуют лишь отдельные его стороны. Разумеется, этот образ складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета, на основе имеющегося социального опыта.
Воспринимая предметы, вещи, явления, человек обозначает их определенными терминами, истолковывает их жизненный смысл и значимость, переживает то или иное отношение к ним. В этом заключается еще одно свойство восприятия – осмысленность, что предполагает включение в процесс восприятия элемента понятия.
Следующим свойством восприятия будет являться избирательность, которая определяет возможность активного отражения окружающей действительности. В каждый момент человек выделяет из окружающих его предметов те, которые наиболее значимы для него в данной конкретной ситуации. Это свойство позволяет целенаправленно влиять на восприятие, искать пути его развития в процессе предстоящей профессиональной подготовки.
Важным свойством восприятия является аперцепция, которая в переводе на русский язык означает зависимость от прошлого опыта. Данное свойство проявляется в том, что точность восприятия окружающей обстановки или отдельных предметов во многом зависит от того, воспринимал ли индивид эти предметы или явления ранее, и если да, то в каких условиях. Большинство исследователей подразделяют апперцепцию на два вида: временную и устойчивую. Временная апперцепция возникает под влиянием прошлых кратковременных восприятий, в значительной степени зависящих от чувств, воображения, опыта
