Сердцем, — творить её Сердцем, — страдать о ней Сердцем, — радоваться ею Сердцем. Мерить всё мерами Сердца: — мерою Любви, — мерою Красоты, — мерою Творчества, — мерою Блага, — мерою Мудрости, — мерою Беспредельности, — мерою Вечности. Действовать по принципам Сердца: — думать Сердцем, — принимать Сердцем, — утверждать Сердцем. Знать, не забывая: — над небом есть Небо, — над миром есть Миры, — над жизнью есть Жизнь, — над Сердцем ученика есть Сердце Учителя. Беречь Сердце своё и Сердце ка- для отрицания, ждого. Закрывать на замок Сердце своё — для сомнения, — для недостойных мыслей,
— Без Качества куда пойдём? для соблазна.
Помнить:
— Без Сердца что поймём?
— Без Красоты чего достигнем?
Загадка воспитания для моего опыта и сознания остаётся загадкой.
Пусть поможет мне учёный мир решить жизненно важную — очень важную! — воспитательную задачу.
Она, задача эта, известна много тысяч лет, но ни один педагог, даже классик, не смог дать человечеству её разгадку.
А какое было бы это благо для эволюционного восхождения людей, какую они могли бы создать жизнь на Земле!
Вот эта задача, которую задал миру Сын Бога:
«Любите ближнего своего, как себя самого».
Или более сложная:
«Любите врагов ваших».
Что нам стоит взять и полюбить всех ближних и врагов своих, раз просит Высшая Сущность? В чём проблема?
Проблема в том, что не хотим так поступать. И это нежелание настолько сильно, что уже и не можем любить ближнего как себя самого, тем более любить врагов своих.
Тогда что нам — родителям, учителям, воспитателям — стоит развить и воспитать в растущем человеке чувство любви так, чтобы он захотел и смог полюбить и ближних, и врагов своих?
Загадка в этом: мы бы хотели это сделать, но не знаем — как?
И так как наши родители и учителя тоже не знали, как решить проблему развития и воспитания любви в нас, то мы сами лишены этих высших качеств. Лишены до той степени, что вообще отказываемся думать о воспитании таких духовных основ в наших детях и учениках.
Мир иногда рукоплещет какому-то математику, который, видите ли, решил некую задачу, оставленную другим математиком, жившим сто, двести, а то и триста лет тому назад.
Газеты трубят об этом: быстрее премии математику, быстрее слава и признание ему!
Хорошо, конечно, когда разум человека торжествует. Но что толку от решения таких задач, если духовный и нравственный мир людей от этого ни на йоту не продвинется? Не продвинется даже в том случае, если смысл и нужность решения задачи стали бы доступны для каждого жителя Земли.
И не надо удивляться, если произойдёт наоборот: технократный мир изобретёт на основе решённой задачи более утончённые аппараты, которые умножат зло и уведут людей от самих себя, от своего Духа.
Разве не бывает так?
Но какую же награду определить тому, кто откроет метод воспитания в ребёнке нормы жизни: любить ближнего, как себя самого, любить врагов своих, не убивать, не лгать, не желать чужого!
Такое открытие положило бы начало Новой Эпохе в истории человечества!
Однако потрясение от такого открытия, к сожалению, нас пока не ждёт. Не ждёт, потому что понятия Сердца и Духа для современного педагогического сознания всё ещё остаются пустыми и бессодержательными. Сознание это пока спешит обнаучивать себя по тем же канонам так называемой материалистической объективности, по которым так гордо шествует в мире технократическое сознание.
Что больше всего предлагают наука и техника?
Предлагают закон термоядерного распада, высокие технологии сверхскоростных вычислений, сверхскоростных связей, сверхскоростных перемещений. Предлагают всё новые и новые автомобили, телевизоры, компьютеры, роботы. Они почти в каждой семье.
А Сердце? А духовность? А любовь? А доброта?
Они не поддаются технологизированному и промышленному производству.
Но без Сердца что поймём?
И кто должен возглавить наше шествие к горным вершинам Света — робот или Сердце?
— Из тебя человека не выйдет! — с гневом швырнул учитель своё «пророчество» ученику.
— А из вас уже вышел учитель? — спросил ученик с грустью.
Привели в школу нового ученика, уже выгнанного из трёх школ.
Зашёл на урок один учитель, взглянул на него и подумал: «Откуда только такие берутся…»
Пришёл другой учитель. Увидев нового ученика, произнёс раздражённо:
— Тебя ещё не хватало… Пришёл на урок третий учитель.
— У нас новенький? — порадовался он.
Подошёл к новенькому, пожал руку, посмотрел в глаза, улыбнулся и сказал:
Здравствуй!.. Я ждал тебя!..
Старая женщина умоляет учителя:
— Я одна со своим внуком, родители бросили его… А он меня не слушается… Попадёт в дурную компанию… И что же тогда будет… Берите его под ваше наблюдение, Бог отблагодарит…
Учитель прерывает старую женщину:
— У меня и без вашего внука много забот… — и уходит прочь.
Ищет бабушка другого учителя, опять умоляет. Учитель объясняет ей:
— А знаете, сколько в школе таких?.. Как я могу угнаться за всеми!..
Бабушка в отчаянии. Плачет.
Проходит мимо молодой учитель. Останавливается.
— Вам помочь? — спрашивает сочувственно. Бабушка рассказывает молодому учителю о своём горе.
— Не плачьте, бабушка! — говорит ей молодой учитель. — Внук у вас хороший… Хотите, стану его наставником?..
Говорят: «Дети — цветы нашей жизни!»
А цветы выращивают в оранжереях.
Потом их срезают и продают на улицах.
Их ставят в хрустальные вазы, нюхают и наслаждаются их ароматом.
Потом цветы вянут, и их выбрасывают в мусорный ящик.
Значит, дети — цветы нашей жизни?!
Тогда понятно, почему так много выброшенных и беспризорных детей, которыми заполнены улицы, подземки, привокзальные площади, подвалы домов.
Понятно, почему расцветает чёрный рынок, торгующий детьми.
Почему их развращают люди, считающиеся даже «святыми» и «порядочными».
Почему детей используют как сырьё для пересадки органов.
Никто не подберёт выброшенных цветов, никто не оживит их и не будет ухаживать за ними.
Где гром и молнии, чтобы взорвать всё это мерзкое «цветущее поле»!
